吳定義

（貴州省銅仁市松桃苗族自治縣烏羅鎮(zhèn)中學(xué)，貴州 銅仁 554300）

初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，初中生由于年齡原因，尚未形成完整的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，其心理狀況極易受到外界因素的影響。所以，為了確保初中生能夠健康成長(zhǎng)，學(xué)校的教育顯得尤為重要。尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，應(yīng)注重將心理健康教育滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，幫助初中生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能受到心理健康教育，使初中生的心理素質(zhì)不斷提升，進(jìn)而確保初中生能夠健康成長(zhǎng)。

一、從教材出發(fā)

初中語(yǔ)文課本的內(nèi)容經(jīng)過(guò)了層層嚴(yán)格篩選，具有一定的代表性和示范性。當(dāng)前，教材內(nèi)容更加以人為本，側(cè)重于對(duì)學(xué)生思想和情感的培養(yǎng)，已將學(xué)生心理教育作為初中語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)之一。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從語(yǔ)文教材出發(fā)，深入挖掘、探究語(yǔ)文教材的核心內(nèi)容，找出語(yǔ)文教材與學(xué)生心理教育的共同點(diǎn)，透徹理解語(yǔ)文教材在心理教育方面的作用，善于利用語(yǔ)文教材知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，在潛移默化中提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理文化素質(zhì)。

現(xiàn)實(shí)生活中，校園暴力事件頻發(fā)，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生的心理教育，對(duì)學(xué)生的心理教育逐漸被提上日程。初中語(yǔ)文教師應(yīng)將課本與學(xué)生心理教育相結(jié)合，將其作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。初中語(yǔ)文課本中有很多關(guān)于“什么是生命”“生命是什么”的課文，如《孔乙己》一文講述的是對(duì)人性的思考，《貓的故事》《紫羅蘭》《敬畏生命》則講述了作者對(duì)生命的思考，告訴人們要珍惜生命。教師在教授此類課文時(shí)務(wù)必要將生命意識(shí)傳遞給每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生銘記于心。

二、從閱讀出發(fā)

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有較大比重。教師也要通過(guò)對(duì)閱讀的講解來(lái)幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，培育閱讀的思維方式。教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育可以從閱讀出發(fā)，有意識(shí)地拓展與心理健康教育相關(guān)的閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備面，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化和提升閱讀感知能力，促使學(xué)生的心理健康發(fā)展。閱讀可以陶冶學(xué)生的情操，提升修養(yǎng)。課外閱讀是必要的。教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生推薦一些有利于身心發(fā)展的書(shū)籍，特別是經(jīng)典名著，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的人生道理和思維方式，在閱讀中獲得營(yíng)養(yǎng)，樹(shù)立積極的人生觀，并讓這種積極成分融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，化為學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。初中生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力不是很好。

例如，魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》描繪了一個(gè)充滿神奇色彩和趣味的兒童樂(lè)園。教學(xué)結(jié)束后，筆者讓學(xué)生討論自己的童年趣事，并將自己的經(jīng)歷與課文內(nèi)容對(duì)比，讓他們感同身受地體會(huì)作者筆下的童年樂(lè)園與書(shū)屋。學(xué)生各自描述自己的童年趣事，課堂氣氛十分活躍。趁著學(xué)生的熱情還沒(méi)消退，筆者又鼓勵(lì)學(xué)生去看高爾基的《童年》，思考高爾基想要表達(dá)的思想，有效地拓展了學(xué)生的閱讀，提升了閱讀能力。

三、從生活出發(fā)

學(xué)生心理的健康發(fā)展僅靠語(yǔ)文課堂中的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是不夠的。一個(gè)人的性格、心理往往都是在實(shí)踐中慢慢形成的，與人際交往、身處的社會(huì)環(huán)境等息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，增強(qiáng)抗壓能力。初中生的心理正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)外界的各種因素非常敏感。教師更應(yīng)該開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生適應(yīng)。例如，開(kāi)展角色扮演大賽，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，開(kāi)展對(duì)話交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的性格及心理發(fā)展?fàn)顩r產(chǎn)生大概的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)自我審視，鍛煉社交能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌的性格，增強(qiáng)自信心和勇氣，讓他們能夠自主克服生活中遇到的絕大多數(shù)困難，并在面對(duì)困難時(shí)保持清醒的頭腦和樂(lè)觀積極的態(tài)度。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生在今后的生活中堅(jiān)持積極向上的人生信念和人生態(tài)度。

四、在教學(xué)內(nèi)容中滲透心理健康教育

由于初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，包含著各種積極向上的思想內(nèi)涵，其中所涉及的心理健康教育內(nèi)容十分豐富，這為心理健康教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透提供了有利的條件。初中語(yǔ)文教材所選用的課文，均為文質(zhì)兼美的名篇，有的文章可以反映出藝術(shù)的魅力、有的文章可以反映出自然的美麗、有的文章可以反映出祖國(guó)大好河山的壯闊、有的文章可以反映出人格的高尚。在初中語(yǔ)文教材中，所引用的人物典故等，都可以反映出相關(guān)人物的高尚品質(zhì)，這些高尚的人物品質(zhì)可以影響到學(xué)生思想認(rèn)知，可以為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文章的學(xué)習(xí)，可以深刻的感受到文章中人物所傳達(dá)出的高尚人格，既能幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文方面的理論知識(shí)，也可以在很大程度上使學(xué)生受到心理健康教育。

結(jié)束語(yǔ)

總之，心理健康教育與初中語(yǔ)文教育密切相關(guān)，心理健康教育必須融入到語(yǔ)文教學(xué)之中。初中語(yǔ)文教師應(yīng)把握好語(yǔ)文教學(xué)方向，將促進(jìn)學(xué)生心理健康全面發(fā)展作為語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)之一，合理高效利用教學(xué)資源，從課文、閱讀教學(xué)和生活等方面引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，促使學(xué)生思想文化素質(zhì)全面提高。