裴仙梅

（河北省廊坊市文安縣史各莊鎮(zhèn)北辛莊小學(xué)，河北 廊坊 065800）

21世紀(jì)的教育是一種具有重大革命意義的教育。如今，教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且是提高學(xué)生的能力。美術(shù)教育作為一門以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠提高學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的熱愛(ài)。小學(xué)美術(shù)教育是提高兒童實(shí)踐能力不可缺少的重要課程，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，本文就此展開(kāi)探討。

一、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏先進(jìn)的關(guān)于動(dòng)手能力的培養(yǎng)方法

受傳統(tǒng)填鴨式教育的影響，小學(xué)美術(shù)教育在學(xué)科的進(jìn)行過(guò)程中存在著按本宣科的教育方法。很多的美術(shù)課教育缺乏學(xué)生對(duì)于實(shí)物的認(rèn)識(shí)。僅僅是照著書(shū)上的課本內(nèi)容，以此讓學(xué)生做出一些不是很貼合生活實(shí)際的美術(shù)作品。一些美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)并不是太高，教育者出來(lái)的學(xué)生也缺乏對(duì)大自然的探索，以及對(duì)生活與社會(huì)中的人的探索。好的藝術(shù)作品是從生活中來(lái)的，但是很顯然現(xiàn)在的美術(shù)教育往往脫離了這一主旨。

（二）忽略培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在小學(xué)教育中很多方面都忽視了，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，美術(shù)教育也不例外。其實(shí)很多孩子的內(nèi)心都是希望自己能夠動(dòng)手參與一件事情，并從中獲得知識(shí)與快樂(lè)的。但是如今的美術(shù)教育只是按照書(shū)本上的內(nèi)容要求大家做畫，做完畫之后就可以結(jié)束這課堂教育，如此松散的教育內(nèi)容，讓小學(xué)生的動(dòng)手能力極為匱乏。所以目前文學(xué)教育存在的情況，老師只注重完成課程內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)課程動(dòng)手能力的重要性

在現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)放在讓學(xué)生去看圖看圖做畫看圖，完成美術(shù)作業(yè)，導(dǎo)致了過(guò)多的理論知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生子腦海中，不僅讓學(xué)生感到晦澀難懂，同時(shí)也讓學(xué)生喪失了對(duì)美術(shù)的興趣。在很大一程度上都是理論大于實(shí)踐，這樣的美術(shù)教學(xué)是無(wú)法培養(yǎng)出孩子的動(dòng)手能力的。很多小學(xué)教學(xué)中，重心都是放在語(yǔ)文，數(shù)學(xué)英語(yǔ)這三大科目下，往往美術(shù)教學(xué)的課程會(huì)被這三大科目所擠占。實(shí)際上美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐課程少之又少。另外在一方面美術(shù)教師也缺乏著專業(yè)素養(yǎng)不夠，不符合素質(zhì)教育，對(duì)老師綜合能力的要求，而且耽誤了一些學(xué)生的繪畫天賦，其實(shí)在動(dòng)手能力這一方面，學(xué)生可以通過(guò)這種能力，了解大自然與社會(huì)，對(duì)事物充滿了好奇心，所以發(fā)展能力也會(huì)特別快，接受能力也會(huì)特別有效，因此事物的發(fā)展規(guī)律和形態(tài)在美術(shù)教育中得以釋放，讓孩子可以充分發(fā)揮自己的想象力。作為美術(shù)教育中關(guān)于動(dòng)手能力的培養(yǎng)重要的一方面。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力的方法

（一）創(chuàng)新情境，增添美術(shù)教育的吸引力和感染力

身臨其境，是學(xué)會(huì)知識(shí)的最快的方法。在美術(shù)教學(xué)中可以采用情景教學(xué)的方法，讓教學(xué)質(zhì)量得以飛速提高。真實(shí)的場(chǎng)景，加上教師的感染力，能夠影響小學(xué)生的聽(tīng)課興趣，以及對(duì)于美術(shù)的需求。因此教師首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的美術(shù)場(chǎng)景，讓學(xué)生投入到生動(dòng)有趣的美術(shù)氛圍中。例如讓小學(xué)生畫動(dòng)物的時(shí)候，可以讓小學(xué)生那一些動(dòng)物的影像資料，或者是動(dòng)物嬉戲打鬧的真實(shí)場(chǎng)景。比如畫鯉魚(yú)的時(shí)候，可以給小學(xué)生帶一些鯽魚(yú)過(guò)來(lái)，讓小學(xué)生真實(shí)的感受到鯽魚(yú)在水中游動(dòng)的姿態(tài)。這樣學(xué)生才能制作出栩栩如生的作品。甚至可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手能力折疊一些鯽魚(yú)的紙片。強(qiáng)化動(dòng)手的效果。折疊動(dòng)物不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的興趣，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)畫畫的興趣。另外教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造一些生活化的場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行春游，組織學(xué)生進(jìn)行踏青，讓學(xué)生使記者感受到春天的美麗，以及設(shè)身處地的感受到每一個(gè)景物的詳細(xì)姿態(tài)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)有所提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高手工課的課堂比例

動(dòng)手是最好的老師，實(shí)踐出真知。在一些傳統(tǒng)美術(shù)課教育中小學(xué)，美術(shù)教師往往重視學(xué)生對(duì)于理論的需求，采用固定的授課模式進(jìn)行理論測(cè)試，往往小學(xué)生只是背會(huì)了一些無(wú)用的理論課，而忽略了真正重要的美術(shù)動(dòng)手能力。因此在美術(shù)課堂上應(yīng)該積極的拓寬美術(shù)教育的課程內(nèi)容，以手工課的增添更為主。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，手工課比理論課來(lái)說(shuō)，更能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此可以結(jié)合課本內(nèi)容讓小學(xué)生更加投入的加入到手工制作活動(dòng)，一方面能夠讓小學(xué)生培養(yǎng)都有能力，另一方面還可以從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)教材中的理論思想?？梢耘e辦一一定數(shù)量的美術(shù)比賽，提高學(xué)生參與手工活動(dòng)的積極性，讓他們認(rèn)真努力的完成每次手工作業(yè)，另外手工努力的培養(yǎng)，并不是完成一些基礎(chǔ)的繪畫和操作，還需要體現(xiàn)出學(xué)生的想象力，對(duì)于有創(chuàng)新能力的學(xué)生可以采取適當(dāng)鼓勵(lì)。美食來(lái)源于生活又反映生活的，因此選取靈活多樣的素材，讓學(xué)生貼近生活，才是最能潛移默化中影響學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)手能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要影響部分，提高動(dòng)手能力有利于學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及對(duì)大自然對(duì)社會(huì)的整體感悟。對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀，人生觀和個(gè)人觀也有著重要的影響，因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在這一個(gè)學(xué)科中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師要抓住學(xué)生的不同特征，讓學(xué)生真正掌握的動(dòng)手能力。創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主練習(xí)，以此來(lái)提高個(gè)人動(dòng)手能力。