張銀芳

（長沙市望城區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，湖南 長沙 410200）

《會計基礎(chǔ)》堅持以"必須、夠用"為度，按照”教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，以會計工作流程為主線，按照企業(yè)工作所需要的基本技能設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提煉基本會計工作崗位所需要基本技能，圍繞基本崗位主要工作任務(wù)所展開的課程。加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分，《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》以弘揚愛國主義精神為核心，從愛國、處世、修身三個層次概括凝練中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容，明確指出了教育的基本功能之一是對傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)造，并提出了將要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系。傳統(tǒng)會計向管理會計轉(zhuǎn)型，未來會計工作重點是分析、預(yù)測和決策。人員組織與協(xié)調(diào)、決策方向的把握、資源的合理調(diào)配，不僅需要專業(yè)知識的支撐，還須懂得人與人、人與自然、人與社會相處的法則，中國傳統(tǒng)文化有著大量關(guān)于修身、為人、處世的哲學(xué)。因此在將中國傳統(tǒng)文化融入《會計基礎(chǔ)》課程中刻不容緩，其融入途徑如下。

一、將中國傳統(tǒng)文化融入到會計人才培養(yǎng)目標(biāo)中

教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。現(xiàn)階段，高校人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)主要分為三個方面：知識、技能和素養(yǎng)。會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)描述為：掌握《會計基礎(chǔ)》中必備的基礎(chǔ)理論知識，具有會計專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力的，能從事財務(wù)核算、財務(wù)管理、財務(wù)審計、電算化操作、納稅申報等崗位一線工作的，高端技術(shù)技能型人才。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位注重知識和技能，對于素養(yǎng)的要求則籠統(tǒng)而寬泛。中國傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容包括核心思想理念、中國傳統(tǒng)美德、中華人文精神三大部分，把握中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，要深入挖掘中國傳統(tǒng)文化“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、求大同”的根本價值。其中“守誠信”是中華文化中關(guān)于做人的基本準(zhǔn)則，也是會計職業(yè)道德的基礎(chǔ)，所以將誠實守信寫進人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以體現(xiàn)會計專業(yè)的特色，可以讓“素養(yǎng)”這一寬泛的概念以具體形式落地?！八仞B(yǎng)”不僅包括誠實守信，誠實守信只是素養(yǎng)目標(biāo)最基礎(chǔ)的部分。

二、將中國傳統(tǒng)文化融入到《會計基礎(chǔ)》教學(xué)體系中

認(rèn)真研讀《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》和《會計基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，理解和界定實施的價值目標(biāo)，認(rèn)真梳理本學(xué)科相關(guān)的教育資源，探索相關(guān)結(jié)合點和融入方式，開展相應(yīng)課堂教學(xué)和實踐活動。將傳統(tǒng)文化融入《會計基礎(chǔ)》教學(xué)方案中，在每個版塊浸潤中國傳統(tǒng)文化教育。例如，在《會計基礎(chǔ)》的課程中，將會計專業(yè)重點關(guān)注的職業(yè)素養(yǎng)，如誠實守信、堅守原則、操守為重、不做假賬等，以專題形式在會計專業(yè)學(xué)生中普及。這種模式可以讓學(xué)生在不知不覺中耳濡目染，逐步領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。這就要求任課老師除了要有專業(yè)知識，也要有相應(yīng)的文化知識，還要有進行中國傳統(tǒng)文化教育的自覺意識，教師是中國傳統(tǒng)文化教育的主導(dǎo)者，他們對于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、理解、認(rèn)同以及他們的自身素養(yǎng)，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣和效果。所以在教師進修方面應(yīng)提出了新要求，要適當(dāng)?shù)脑黾又袊鴤鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，并將其納入教師考核體系，在年輕教師中樹立典型，形成榜樣的力量，帶動全部教育工作者學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化、熱愛中國傳統(tǒng)文化、傳播中國傳統(tǒng)文化；讓文化元素融入到每個教育工作者的血液里，激發(fā)教師學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的積極性、主動性，將中國傳統(tǒng)文化融入教師言行舉止，貫穿教學(xué)全過程。

三、將中國傳統(tǒng)文化融入到《會計基礎(chǔ)》課程評價中

課程評價指對課程計劃、課程目標(biāo)、教材改進、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面做出判斷的過程，一般包括對課程目標(biāo)體系的評價、對課程計劃的評價、對課程標(biāo)準(zhǔn)的評價、對教材的評價等內(nèi)容。

課程評價是教育質(zhì)量評估的重要一環(huán)。基于各高校以發(fā)展性評價為核心的課程價值體系，中國傳統(tǒng)文化融入到課程的制定要以培養(yǎng)學(xué)生中國傳統(tǒng)文化底蘊、提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)為最高目標(biāo)，在《會計基礎(chǔ)》課程評價中增加對該學(xué)科涉及到的相關(guān)中國傳統(tǒng)文化融合的評價，要求教師教學(xué)在書本知識的基礎(chǔ)上，不僅要擴大教學(xué)知識的深度與廣度，還要加強對中國傳統(tǒng)文化的傳播教學(xué)，學(xué)校要重視學(xué)生回饋，總結(jié)學(xué)生的反饋意見，以評價促融合。

四、結(jié)語

將中國傳統(tǒng)文化融入專業(yè)教學(xué)中，是建設(shè)文化強國的一部分。但中國傳統(tǒng)文化的熏陶和影響是個緩慢的過程，只有把中國傳統(tǒng)文化根植到專業(yè)教學(xué)中，才能在有限時間內(nèi)讓學(xué)生接觸中國傳統(tǒng)文化，中國傳統(tǒng)文化的傳播和浸潤才會有載體、有活力。從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、課程評價三方面將中國傳統(tǒng)文化融入《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、遵紀(jì)守法、堅韌豁達(dá)、奮發(fā)向上，自覺弘揚中華民族優(yōu)秀道德思想，培養(yǎng)愛國情感，樹立民族自信，增強民族文化自信，形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。