康金燕
(河北省廊坊市文安縣新鎮(zhèn)鎮(zhèn)新鎮(zhèn)中心校,河北 廊坊 065800)
課堂是學(xué)生們接受知識、活躍思維、發(fā)展技能的主要陣地,在授課過程中我們可以在一些重點、難點部分適當?shù)牟迦胛⒄n,這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情。通常來說,為了讓課堂氛圍可以充分的“燃”起來,我們所制作的微課應(yīng)具備以下特征:首先,視頻當中的主角最好是選擇學(xué)生們所熟悉的人,比如說教師本人或者同學(xué)等等,這樣可以有效激發(fā)學(xué)生們觀看的熱情;其次,微課視頻要做到短小精悍,將重點內(nèi)容集中起來,可以讓孩子們在短時間內(nèi)了解學(xué)習重點;再次,語言要簡短精煉,并配以活潑的神情;最后還可以鼓勵學(xué)生們給老師提出微課的“修改”意見,激發(fā)學(xué)生們參與數(shù)學(xué)課堂的興趣。
筆者在實際錄制的微課當中,除了一些單純的講述性的內(nèi)容以外,還給學(xué)生留出了充足的想象空間,并鼓勵學(xué)生們大膽質(zhì)疑,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。例如學(xué)習《平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)內(nèi)容時,為了引導(dǎo)學(xué)生更好的了解、“物體每一點與它對應(yīng)點的之間的連線相等”這一難點問題,選擇試一試2“說一說,鉛筆和三角尺怎樣才能平移到圖三的位置?”通過稍稍的改動制作成“微課”。筆者挑選了一名班級里人緣較好的學(xué)生小櫻一起來制作微課。學(xué)生們都十分興奮,積極的展開實踐探究,有些孩子還主導(dǎo)的要求家長或朋友共同參與。微課的層次如下:
1.小櫻利用生活趣事首先進行導(dǎo)入:小櫻的妹妹最喜歡看《佩佩豬》,對佩佩豬家里的設(shè)計也十分感興趣,她希望可以給佩佩豬設(shè)計一個房子,材料現(xiàn)在我們都已經(jīng)準備好了(方格紙左上角畫一個三角尺,兩根鉛筆)之后在右下角設(shè)計動畫:佩佩豬指著中間的部分說:我好像想在那里蓋個房子!你能用平移材料的方法幫幫我嗎?
2.之后,小櫻對學(xué)生們的思路進行引導(dǎo):應(yīng)將材料往哪個方向進行平移呢?
3.又要用什么樣的方法才能夠確定各類材料粉筆而移動多少個格子?這時可以將視頻暫停,給學(xué)生留出充足的討論時間,可以讓學(xué)生們上臺展示各種不同的方法,全班共同展開探討。
4.之后由小櫻一邊講述方法一邊進行操作:(1)平移了兩個或兩個以上方向的,哪個方向先移都行;(2)計算平移距離時,可用大小相近的小食物或小紙片邊操作邊計算;我們也可以運用一條邊來用筆代替事物進行移動計算;可以關(guān)注某一個點,利用筆尖移動來計算平移距離。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,常常會由于過度疲勞導(dǎo)致自身壓力過大。因此作為教師也必須要學(xué)會通過科學(xué)的方法給自己“減壓”。
可以結(jié)合記憶規(guī)律制作出微課幫助對知識點與考點進行鞏固復(fù)習,讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習而達到熟練的程度,降低教師的教學(xué)負擔。
在備課的過程中,應(yīng)當盡可能的避免重復(fù)勞動,節(jié)省時間與精力。一方面,可以利用一些制作較好的舊微課:自己的既有“微課”,不但是對教材的研究和總結(jié),還包含更多的實踐經(jīng)驗,只要再對學(xué)生因素進行考慮,融入一些日常改課的知識即可;另一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜索一些我們可以用到的內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生實際,這樣也有利于“微課”的運用。
筆者在教學(xué)過程中一直鼓勵學(xué)生多讀教科書,并逐漸養(yǎng)成一種習慣。對于學(xué)生可以自己讀懂的內(nèi)容就可以略過;通過學(xué)生之間的交流可以掌握的也可以不教。以便于有更多的時間展開個性化教學(xué)。鼓勵學(xué)生展開自主預(yù)習的方法層出不窮,但要想培養(yǎng)學(xué)生對教材的閱讀興趣卻比較艱難。“微課”作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法,具有生動活潑、精致微型的特點,可以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習需求,有利于激發(fā)學(xué)生們閱讀教材興趣,孩子們可以從觀看“微課”開始逐漸將重點轉(zhuǎn)向教材,展開自主探究。在課堂上再利用微課給學(xué)生創(chuàng)造出一個自學(xué)與交流的平臺,有效激活學(xué)生們的學(xué)習欲望,讓課堂成為一個高效的探究學(xué)習空間。
復(fù)習與整理是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習中的一項重要環(huán)節(jié),尤其是在總復(fù)習階段,由于時間短、內(nèi)容多,學(xué)生們的學(xué)習能力也有所差異,常常表現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài),那么如何才能夠讓每位學(xué)生都能夠在復(fù)習階段有所提升便成為了教學(xué)中的一大難題。題海戰(zhàn)術(shù)雖然對于提高學(xué)生們的計算能力有一定的幫助,但很容易導(dǎo)致學(xué)生壓力過大。而通過微課便可以實現(xiàn)各個層次學(xué)生的復(fù)習需求,有效提高學(xué)生們的總結(jié)能力。
總而言之,教育的目的并非只是對已有的知識進行傳授,還需要盡自己最大可能將學(xué)生們的創(chuàng)造力激發(fā)出來,激活學(xué)生的價值感。就現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看,很多教師往往一味的追求提高考試成績,對學(xué)生反復(fù)叮嚀、監(jiān)督,卻忽略了自主的重要性。伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,如今微課的出現(xiàn)給孩子們提供了更加廣闊的學(xué)習空間,更有利于激發(fā)他們學(xué)習的內(nèi)在動力,為此我們有必要對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析。