劉素仿

（河北省廊坊市文安縣蘇橋鎮(zhèn)蘇橋中心校，河北 廊坊 065800）

語(yǔ)文是一門(mén)需要表達(dá)的學(xué)科，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)形成很大的阻礙，一方面，它不利于學(xué)生對(duì)文字和語(yǔ)言的鑒賞能力的提高，另一方面，它也不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，適當(dāng)引入創(chuàng)新能力化的教學(xué)方式。營(yíng)造一種相對(duì)輕松的課堂氣氛。整個(gè)創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)益智性、趣味性、參與性等特點(diǎn)，將教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，增加師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)科目的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)新能力的方式讓學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何展開(kāi)

（一）結(jié)合課程的內(nèi)容安排創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能盲目地讓學(xué)生和教師做創(chuàng)新能力，一味追求輕松和愉快，而是要與課程的內(nèi)容形成有機(jī)結(jié)合，充分將學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力融合在一起，寓教于樂(lè)。比如《哪吒鬧?！愤@篇課文就可以通過(guò)創(chuàng)新能力化的教學(xué)方式來(lái)完成。可以讓學(xué)生扮演哪吒、龍王、三太子、李靖等角色，然后根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)演繹哪吒鬧海的故事，讓學(xué)生通過(guò)這種創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)去親身感受哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)真切的把握。這種通過(guò)創(chuàng)新能力的方式去了解課文內(nèi)容是非常高效的，同時(shí)有利于提升教師的教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)要追求益智

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本意是課程的內(nèi)容與創(chuàng)新能力相結(jié)合，達(dá)到使學(xué)生能快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。因此，教師在進(jìn)行創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)時(shí)要注意創(chuàng)新能力所包含的益智性，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。將創(chuàng)新能力與課程建設(shè)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如《三顧茅廬》這篇課文就可以設(shè)計(jì)一個(gè)益智類的創(chuàng)新能力完成課程教學(xué)。讓學(xué)生在創(chuàng)新能力的情境中體會(huì)劉備求賢若渴的心情和諸葛亮隱居茅廬的灑脫，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中展開(kāi)新的思考和理解，開(kāi)闊自己的思維，加強(qiáng)與同學(xué)之間的互動(dòng)。創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)需要教師與同學(xué)的相互配合，這樣才能將創(chuàng)新能力化的教學(xué)落實(shí)到位，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)新開(kāi)拓性思維途徑

在小學(xué)語(yǔ)文課程授課中，學(xué)生容易被教師的授課內(nèi)容帶入，但是同時(shí)也容易被教師的思路所“圍困”，這就需要教師為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)拓性思維的途徑。語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)，答案往往不具有唯一性，而具有多樣性。而在小學(xué)生此階段他們的思維還很活躍，應(yīng)該為他們提供一個(gè)更好的思維空間。例如在《狐貍和烏鴉》的課程中，大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得狐貍很聰明，也很狡猾，而烏鴉很笨。而會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得狐貍騙了烏鴉，可憐的是烏鴉。教師在授課中不要讓學(xué)生先入為主，不要在授課之初就帶有感情色彩告訴學(xué)生哪個(gè)是正確的，哪個(gè)是錯(cuò)誤的，而是可以以此作為一個(gè)導(dǎo)引點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生們的求知欲。教學(xué)中教師關(guān)注的不僅僅是內(nèi)容的傳遞，更應(yīng)該是能力的指引，更應(yīng)該是核心素養(yǎng)的提升，在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，為學(xué)生提供開(kāi)拓性思維途徑才是真正的重點(diǎn)。

二、進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題

教師在安排學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，要注意一些問(wèn)題。例如創(chuàng)新能力過(guò)程中的安全問(wèn)題，一些創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)不合理就會(huì)存在一定的安全隱患，威脅到學(xué)生的人身安全，因此，在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)要時(shí)時(shí)刻刻將安全問(wèn)題考慮進(jìn)去，樹(shù)立安全第一的原則和意識(shí)。其次，要以教學(xué)內(nèi)容為中心。創(chuàng)新能力能滿足小學(xué)生愛(ài)玩的心理，但是教師要懂得把握適度的原則，不能脫離教學(xué)任務(wù)，使得創(chuàng)新能力環(huán)節(jié)占據(jù)所有的教學(xué)時(shí)間，而且不能因?yàn)樽非笕の缎跃兔撾x教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)要以傳播知識(shí)為主，幫助教師完成課程建設(shè)的目標(biāo)。只有將課程內(nèi)容與創(chuàng)新能力的方式相結(jié)合的教學(xué)才是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的呈現(xiàn)方式，否則創(chuàng)新能力在課堂上便只是成為學(xué)生娛樂(lè)的方式，無(wú)法幫助學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，因此教師要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)適當(dāng)安排一些創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)，營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在創(chuàng)新能力中體會(huì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的魅力。創(chuàng)新能力化的教學(xué)是將創(chuàng)新能力與課程內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方式，它屬于一種比較新穎的教學(xué)方式，它比較能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。新課改要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足這一人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式便是在這樣的情況下誕生的。本文對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用做了一些簡(jiǎn)單的討論和分析，希望能對(duì)教師的教學(xué)安排提供一定的思考和啟發(fā)。