曾妍 蘇文華 湯向俊

（1.中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000；2.湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)黎郡小學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410000；3.長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘萬(wàn)科魅力之城小學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

體育教學(xué)可幫助學(xué)生鍛煉出強(qiáng)壯的體格并獲取相關(guān)的生活健康知識(shí)，對(duì)其綜合素質(zhì)的提高極為有利。來(lái)源于二戰(zhàn)時(shí)期軍事訓(xùn)練項(xiàng)目的拓展訓(xùn)練在提升個(gè)人主體綜合素質(zhì)的同時(shí)起到十分積極的作用，拓展訓(xùn)練借助一系列活動(dòng)將集體或個(gè)人在解決問(wèn)題期間克服困難的毅力進(jìn)行磨練，極大提升其心理素質(zhì)。引入至我國(guó)高校體育教學(xué)中可對(duì)提升學(xué)生完善人格及綜合素質(zhì)起到極為重要的意義。本文站在拓展訓(xùn)練視角下對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)模式的改革進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）單一的教學(xué)方法及陳舊的教學(xué)觀念

當(dāng)前高校體育教學(xué)中仍然堅(jiān)持對(duì)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)依靠體育教學(xué)負(fù)荷強(qiáng)度的觀念片面追求，依然重視傳統(tǒng)體育課程學(xué)習(xí)中心以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，同時(shí)對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位忽略而過(guò)度重視教師的中心地位[1]。種種傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想嚴(yán)重不符，致使高校體育教學(xué)過(guò)程依然沿用單一枯燥的灌輸式、減壓式教學(xué)方法，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)的接受知識(shí)，高校體育改革的發(fā)展受到陳舊教學(xué)方法及觀念的嚴(yán)重制約。

（二）沒有完善和豐富設(shè)置體育教學(xué)項(xiàng)目

當(dāng)前不少國(guó)內(nèi)高校沒有足夠的師資力量、體育場(chǎng)館及體育器材建設(shè)等，高校體育教學(xué)中并未合理設(shè)置擁有較廣群眾基礎(chǔ)和趣味性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，而依然以健美操及可以提升學(xué)生身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能的球類運(yùn)動(dòng)為主[2]，導(dǎo)致高校學(xué)生無(wú)法自由廣泛的選修體育項(xiàng)目，逼不得已對(duì)自身不喜愛的體育項(xiàng)目進(jìn)行選修，從而嚴(yán)重降低了高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）體育場(chǎng)地設(shè)施不足與滯后

由于當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校沒有過(guò)多的投入體育建設(shè)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致體育器材設(shè)施及場(chǎng)地等不足的情況普遍存在，同時(shí)高校缺乏對(duì)現(xiàn)代化體育設(shè)施管理的相應(yīng)意識(shí)及知識(shí)，加上沒有完善開發(fā)體育場(chǎng)館設(shè)施資源導(dǎo)致多數(shù)體育場(chǎng)地的設(shè)施得不到有效維護(hù)，從而使其質(zhì)量不斷降低。當(dāng)前高校學(xué)生將以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)和追求個(gè)性化體育鍛煉的態(tài)度[3]，對(duì)體育課項(xiàng)目的選擇會(huì)按照所在學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施的實(shí)際狀況，但這種狀況使學(xué)生對(duì)體育課選修的積極性受到一定制約，另外高校體育教師如果想開展新的教學(xué)方法并創(chuàng)新教學(xué)方式，也會(huì)受到體育場(chǎng)地設(shè)施及器材建設(shè)狀況的制約。

（四）不合理的體育課程評(píng)價(jià)體系

由于體育理論知識(shí)、考勤及技能考核依然是國(guó)內(nèi)大部分高校體育教學(xué)沿襲的傳統(tǒng)考核模式內(nèi)容[4]，體育教師在教學(xué)期間沒有重視傳授體育理論知識(shí)導(dǎo)致相關(guān)考核流于形式化，學(xué)生體育技能水平高低通常由技能考核與考勤成績(jī)決定，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)過(guò)程及態(tài)度等各方面評(píng)價(jià)并未引起重視，導(dǎo)致出現(xiàn)較大的學(xué)生體育成績(jī)差異，致使不少學(xué)生對(duì)體育教學(xué)參與的主動(dòng)積極性受到嚴(yán)重影響。

二、拓展訓(xùn)練視覺下高校體育教學(xué)模式的改革措施

（一）對(duì)體育教學(xué)基本條件進(jìn)行合理調(diào)整

以往將體育教師作為主體中心的填鴨式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力及個(gè)性心理的培養(yǎng)極為不利。高校體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透進(jìn)如障礙跑、跳躍等簡(jiǎn)單易行的體育項(xiàng)目，通過(guò)將學(xué)習(xí)、游戲和娛樂等融為一體寓教于樂，使學(xué)生能夠在娛樂過(guò)程中得到鍛煉并獲取感悟。高校體育教學(xué)模式改革應(yīng)用拓展訓(xùn)練方式應(yīng)當(dāng)對(duì)所在學(xué)校的基本體育教學(xué)條件進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整[5]，從而使體育教學(xué)環(huán)境能夠拓展化。注意調(diào)整時(shí)會(huì)涉及這幾個(gè)方面：一是通過(guò)向自然環(huán)境拓展增加戶外體驗(yàn)式教學(xué)的數(shù)量，幫助學(xué)生借助在自然環(huán)境中的體育項(xiàng)目獲取良好的實(shí)際教學(xué)效果及成績(jī)；二是對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行充分利用，爭(zhēng)取在社會(huì)性比賽活動(dòng)中納入高校體育項(xiàng)目，從而使學(xué)生能夠在大社會(huì)背景下的體育教學(xué)環(huán)境中將自身對(duì)體育的熱情充分激發(fā)；三是高度重視在課外擴(kuò)展體育課程，同時(shí)注意保證良好的體育教學(xué)氛圍。這樣，可是體育教學(xué)情境不會(huì)受限于校內(nèi)課堂，而真正在社會(huì)與自然環(huán)境中得到拓展，課堂內(nèi)外統(tǒng)一的目的有效實(shí)現(xiàn)。

（二）對(duì)高校體育教學(xué)組織程序進(jìn)行優(yōu)化

以往傳統(tǒng)體育教學(xué)中單純以教師的單方面交流為主，學(xué)生并非交流主體導(dǎo)致較為沉悶消極的課堂教學(xué)氛圍。拓展訓(xùn)練更加注重積極提供和他人交流的機(jī)會(huì)給參與者，使其能夠真正對(duì)團(tuán)隊(duì)中成員相互愉快合作交流的好處深刻體會(huì)。因此體育教師應(yīng)當(dāng)注意在各個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課時(shí)強(qiáng)化對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際狀況及特點(diǎn)因材施教，才能使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性得以充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)為提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性可在教學(xué)過(guò)程中使用分層教學(xué)、無(wú)班級(jí)授課制度等。為了營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍并有效落實(shí)各項(xiàng)體育教學(xué)工作，練習(xí)法、情景教學(xué)法等非指導(dǎo)性教學(xué)方法可靈活運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以體驗(yàn)式教學(xué)理論為主，將個(gè)體創(chuàng)造活力充分發(fā)揮，使學(xué)生得到更多充分合作及交流的機(jī)會(huì)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣體育教師作為引導(dǎo)者，在幫助學(xué)生將教學(xué)任務(wù)順利完成的同時(shí)可使學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)積極性進(jìn)一步提高。

（三）向西方體育教學(xué)理念的積極借鑒

為了更好的對(duì)高校體育教學(xué)理論進(jìn)行研究，高校可經(jīng)常邀請(qǐng)相關(guān)專家及學(xué)者參與研究，同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)其探究西方高校體育教學(xué)方面的先進(jìn)資料，從中找出能夠讓高校合理利用并滿足當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)改革需求的理論，使當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校體育教學(xué)模式改革的理論體系得到更好的鞏固。為了使高校體育教學(xué)中充分融入拓展訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)將辯證思維及以人為本的觀念積極樹立，從而使教師專業(yè)化、義務(wù)及主體性教育在維持相互良好的關(guān)系同時(shí)得以均衡發(fā)展，并營(yíng)造出擁有中國(guó)特色的體育教育體系理論氛圍。高校體育教學(xué)改革不單是重視工作技能培訓(xùn)，還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感、意志、認(rèn)知及社會(huì)協(xié)作能力等，注意改革過(guò)程中對(duì)于每位學(xué)生的不同特點(diǎn)可利用有很強(qiáng)針對(duì)性和廣泛培養(yǎng)目標(biāo)的拓展訓(xùn)練進(jìn)行針對(duì)性設(shè)定，從而有效培養(yǎng)學(xué)生各自獨(dú)特的能力及素質(zhì)。擁有多樣化教學(xué)模式且能高度統(tǒng)一教學(xué)模式及目標(biāo)的拓展訓(xùn)練，其依據(jù)以多元化教學(xué)目標(biāo)為主使傳統(tǒng)單純傳授知識(shí)的教學(xué)模式得以徹底改變。

（四）改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式使學(xué)生自信心提高

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式可對(duì)教學(xué)方式實(shí)際效果進(jìn)行了解，更是對(duì)一種教學(xué)方式的客觀評(píng)價(jià)。拓展訓(xùn)練作為一種綜合性評(píng)價(jià)，囊括了教練評(píng)定、相互評(píng)定和自我評(píng)定三者，該教學(xué)方式的考核不單注重考核結(jié)果，更加重視過(guò)程，因此該方式有效結(jié)合了結(jié)果及過(guò)程性評(píng)價(jià)。拓展訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生體育鍛煉程度、參與意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等各方面因素進(jìn)行了綜合考慮。高校體育對(duì)拓展訓(xùn)練評(píng)價(jià)模式進(jìn)行借鑒，高校體育教師可將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式改變，以觀察和記錄的方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，在滿足當(dāng)前素質(zhì)教育要求的情況下可使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和信心得以充分提高，并進(jìn)一步提升高校體育教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為將娛樂休閑、教育及體育運(yùn)動(dòng)于一身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目-拓展訓(xùn)練在當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)中擁有極強(qiáng)的可行性，體育課程因拓展訓(xùn)練而更富有趣味性，提高體育教學(xué)效果及質(zhì)量的同時(shí)使高校體育教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，很好的彌補(bǔ)了當(dāng)前高校體育教學(xué)改革中的缺陷。另外使大學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等得到積極培養(yǎng)，從而有效促使和諧穩(wěn)定校園的構(gòu)建和學(xué)生身心健康發(fā)展。