劉淑敏

（河北省衡水市第二中學(xué)，河北 衡水 053000）

眾所周知，閱讀在高考英語(yǔ)試題中占有絕對(duì)地位，一直是高考英語(yǔ)測(cè)試的主題，是高考的重頭戲，正所謂的“得閱讀者得英語(yǔ)天下”。從整張英語(yǔ)試卷來(lái)看，閱讀能力強(qiáng)的孩子自然而然分?jǐn)?shù)也高。其實(shí)，英語(yǔ)閱讀的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，能夠準(zhǔn)確提取文章提供的具體信息，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生能夠掌握閱讀的方法和技能，以后成為真正有獨(dú)立閱讀能力的人。

《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：“全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力”。《考試大綱》中要求考生能讀懂書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告、說(shuō)明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息。

泛讀（extensive reading）是指廣泛地閱讀，通常也指一般性閱讀，意在追求對(duì)作品的整體理解以及閱讀速度，而不注重一些字句的翻譯，也不會(huì)逐字逐句的理解文章。在閱讀過(guò)程中，讀者基本不會(huì)去分析詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象,旨在了解文章大意,抓住文章框架結(jié)構(gòu)并快速獲得信息。丹麥學(xué)者葉斯柏森認(rèn)為精讀用于全面掌握所讀內(nèi)容及其語(yǔ)言點(diǎn)，而泛讀用以培養(yǎng)閱讀理解能力。面對(duì)目前大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力低下的現(xiàn)狀，泛讀課的作用是不容忽視的，它直接影響到了學(xué)生的高考成績(jī)。下面我從幾個(gè)角度來(lái)分析一下英語(yǔ)泛讀教學(xué)在新高考中能夠發(fā)揮的作用。

一、加強(qiáng)英語(yǔ)泛讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生達(dá)到《教學(xué)大綱》與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)中對(duì)閱讀提出的質(zhì)和量的要求，從而達(dá)到通過(guò)高考形式國(guó)家選拔人才的需要

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，我們即將使用的新教材滲透的必定是新課程的理念。從《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》中，我們不難看出高考對(duì)于學(xué)生提出的閱讀理解能力所具備的微技能的要求還是很高的。大綱提出了除教材內(nèi)容外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到20萬(wàn)字左右，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)字以上，這就要求學(xué)生每天至少進(jìn)行兩篇200-300字的閱讀。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)泛讀教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而更好地推進(jìn)立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)

2016年10月11日，教育部考試中心主任姜鋼在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表署名文章《探索構(gòu)建高考評(píng)價(jià)體系 全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》，該文章為今后的高考指明了方向：把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，緊扣全國(guó)統(tǒng)一考試大綱，以考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力為主要目標(biāo)。試題將繼續(xù)體現(xiàn)高中英語(yǔ)教育、教學(xué)的基本原則，即落實(shí)立德樹(shù)人的根本教學(xué)任務(wù)，以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性、交際性和思想性等。這篇文章無(wú)疑要求師生平時(shí)必須多閱讀反映中外優(yōu)秀文化、大眾科技（與人們生活息息相關(guān)的科普知識(shí)）、社會(huì)生活、綠色環(huán)保以及講述中國(guó)故事等體現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)、人與自我三大主題，體現(xiàn)立德樹(shù)人、家國(guó)情懷、文化使命、人類命運(yùn)共同體的主題語(yǔ)篇。因此，泛讀教學(xué)是能夠沿著高考方向備考的一個(gè)最有效途徑。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)泛讀教學(xué)，是能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)非常直接且有效的途徑，而且還能幫學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，從而提高考試成績(jī)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)任何其它語(yǔ)言一樣,要提高英語(yǔ)水平,就必須大量輸入英語(yǔ)信息。對(duì)于非本土語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力材料的輸入是有限的，所以擴(kuò)大詞匯量的最好方法是進(jìn)行大量的閱讀。閱讀量越大,永久記憶中儲(chǔ)存的信息就越豐富,越易于形成閱讀能力提高的良性循環(huán)。泛讀既能豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),又能增長(zhǎng)英語(yǔ)文化知識(shí)。泛讀材料大多內(nèi)容故事性強(qiáng),知識(shí)面廣,既有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界,驗(yàn)證、鞏固、充實(shí)課文所學(xué)內(nèi)容,自然地吸收活的語(yǔ)言，又有利于增加語(yǔ)感,提高英語(yǔ)欣賞水平和文化素養(yǎng),還有助于培養(yǎng)觀察力和判斷力。

四、加強(qiáng)英語(yǔ)泛讀教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地理解跨國(guó)文化，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和英語(yǔ)的綜合水平，最終提高高考成績(jī)

我們知道，全世界人民共同生活在一個(gè)地球村，國(guó)與國(guó)之間的交流在不斷增強(qiáng)。為了掌握英語(yǔ)這門(mén)世界語(yǔ)言,我們就要廣泛了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理，人物，詩(shī)歌，名勝古跡等等各方面的知識(shí)。

通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能不斷積累各種語(yǔ)言知識(shí)，加深文化沉淀，提高閱讀理解能力與閱讀速度。因此選材方面，要盡量選用題材廣泛的閱讀材料，比如各類廣告、英文書(shū)信、說(shuō)明書(shū)、標(biāo)語(yǔ)牌、商業(yè)性雜志和英文影視作品等等。比如可以給學(xué)生指定長(zhǎng)篇簡(jiǎn)易讀物和淺顯原著，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語(yǔ)言的能力，要求學(xué)生定期寫(xiě)讀書(shū)摘要和總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，注重培養(yǎng)跨文化交際能力，去其糟粕，取其精華。

五、加強(qiáng)英語(yǔ)泛讀教學(xué)，也是順應(yīng)大學(xué)教學(xué)的要求所在

高考的最終目的，是給國(guó)家選拔人才。目前,許多高中生雖然通過(guò)高考的選拔能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí),但他們的閱讀能力與大學(xué)英語(yǔ)課程的要求相差很遠(yuǎn)，當(dāng)他們?cè)诖髮W(xué)課程中遇到大量的、篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí),那種精讀、細(xì)讀的方法就顯得很不適應(yīng),跟不上課堂上老師的節(jié)奏了。所以,要求學(xué)生在中學(xué)時(shí)代進(jìn)行大量的泛讀是大學(xué)英語(yǔ)課程的需要，是提高學(xué)生綜合閱讀能力不可或缺的途徑。

總之，不同于精讀，高中階段的英語(yǔ)泛讀教學(xué)非常重要，隨著新高考的來(lái)臨，要想讓學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)上取得高分，從中學(xué)階段起，所有的師生都必須重視泛讀這種閱讀形式。