張琳

（洛陽幼兒師范學(xué)校，河南 洛陽 471002）

一、集體教育的基本功

在全面教育理念的指引下，一定數(shù)量的前來接受教育的中職學(xué)生個體組成了不同的單個班集體。而在中職學(xué)校班主任進行集體教育的過程中，通常包括兩個方面，第一，班主任本人定期或隨時對集體進行引導(dǎo)教育工作；第二，教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，組織班集體全部或個別學(xué)生個體進行有目的的教育。在這樣一種常見的集體教育過程中，筆者在長期實踐工作中歸納總結(jié)認為，中職學(xué)校班主任在對班級進行集體教育的過程中要把握好如下幾個方面：

首先，班主任教師要充分了解自身所帶班級集體的大致情況，學(xué)生個體的各方面素質(zhì)構(gòu)成，班級的主要年齡特點，當(dāng)前學(xué)生個體、群體的心理特征等，把握好這一實際特點，班主任才便于為班集體制定符合學(xué)生身心實際和能力特點的建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)，更好地引導(dǎo)班集體中的學(xué)生參與到學(xué)校教育的各項事務(wù)中去。其次，班主任要多花精力去挖掘、培養(yǎng)在班集體中表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓他們成為輻射帶動整個班集體其他學(xué)生成長進步的排頭兵，將他們安排成班集體中的干部，逐步讓他們成為深受學(xué)生認可和愛戴的組織者，代領(lǐng)班集體共同發(fā)展與進步。再次，要結(jié)合學(xué)校教育的目標(biāo)和時代發(fā)展的實際，積極利用多種工具在班集體內(nèi)部形成和弘揚健康向上的積極言論，推動廣大學(xué)生群體全面發(fā)展。

二、個體教育的基本功

客觀來講，一個班集體綜合狀況的優(yōu)劣，主要來自于每個學(xué)生個體的表現(xiàn)情況，而由于中職學(xué)生普遍成長在二十一世紀信息科技飛速發(fā)展和經(jīng)濟社會快速推進的好時代下，很多學(xué)生個體的行為習(xí)慣、性格取向等都有著天壤之別。與此同時，當(dāng)代社會的教育與發(fā)展越來越呈現(xiàn)出功利化的態(tài)勢，使得一些學(xué)生雖然年紀不大，身上充斥著社會化的色彩，甚至難免沾染有一些本不該出現(xiàn)在他們年齡層次上的歪風(fēng)邪氣，這就要求中職學(xué)校的班主任要在找準(zhǔn)不良情況的基礎(chǔ)上，耐心開展好針對學(xué)生個體的教育引導(dǎo)工作。

通常情況下，班主任對學(xué)生進行個體教育的形式也主要包括兩種：第一，依靠整個班集體的教育力量和各類主題活動的教育為契機對學(xué)生個體進行教育；第二，班主任教師與學(xué)生個體進行溝通、交流、談心等其他教育活動。在個體教育的過程中應(yīng)當(dāng)把握好如下幾點：首先，班主任教師要深入開展調(diào)查研究，充分了解學(xué)生個體的各類綜合情況，才能更好地圍繞學(xué)生的身心特點針對性地采取教育措施。其次，要從思想層面上區(qū)別于全面教育，對于不同情況的學(xué)生采取不同的方法，切不可在語言表達和行為方式上過于千篇一律。

三、組織活動及活動課的基本功

從當(dāng)代教育的實際來看，目前在中職學(xué)校承擔(dān)班主任工作任務(wù)的教師大多是具有一些工作經(jīng)驗，年富力強的青年骨干教師，他們大都受過較高層次的學(xué)歷教育，普遍具有高尚的人格。而在與當(dāng)下中職學(xué)生打交道的過程中，筆者認為，為了能夠更好地與學(xué)生打成一片，更好地聆聽學(xué)生們的心聲，班主任教師應(yīng)當(dāng)有廣泛的興趣愛好，涉獵眾多學(xué)科的通用知識，擅長組織一些學(xué)生們喜聞樂見，且極富教育價值的各類活動，通過多措并舉促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者認為，在組織活動及活動課方面，班主任教師要注意做到如下幾點：

首先，主體活動目的應(yīng)當(dāng)明確，做好詳細的計劃，必要時可以讓學(xué)生參與到制定計劃的過程中來，讓學(xué)生在實踐的過程中樹立和培養(yǎng)自信心，在潛移默化中提升綜合素質(zhì)水平。其次，活動應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的身心實際特點，有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的參與熱情，豐富學(xué)生的知識面。再次，班主任教師要做好活動總結(jié)，通過各類活動的開展進一步了解和分析學(xué)生，為學(xué)生下一階段的發(fā)展和學(xué)習(xí)提出可行性建議。

四、形成教育合力的基本功

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，雖然中職學(xué)生都有了一定的獨立思考和行為能力，但是本質(zhì)上他們還是未成年人，需要正確的價值觀的引導(dǎo)，才能逐步形成健康向上的思想，指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展。鑒于此，筆者認為，班主任教師一定要具備形成各界對于中職學(xué)生教育合力的基本功。通常情況下，校內(nèi)教育靠學(xué)校環(huán)境和班主任、其他學(xué)科教師，校外教育范疇中的家庭、社會教育就需要班主任去發(fā)揮好主導(dǎo)作用，推動三位一體教育合力的形成與發(fā)展，給中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶去積極的影響。在班主任教師協(xié)調(diào)組織教育合力形成的過程中，應(yīng)該著重把握好如下幾個方面：首先，要善于處理與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生從內(nèi)心深處愿意與班主任做朋友，毫無保留地表達自己的心聲。其次，要密切與其他學(xué)科教師，教研室之間的關(guān)系，作為班主任教師，要經(jīng)常聆聽其他學(xué)科任課教師的意見，了解課程開展過程中的情況，尊重他們對于班級建設(shè)的合理性建議。再次，要妥善處理好與家長、社會兩個體系之間的關(guān)系，才能更好地形成對于中職學(xué)生全面教育的合力。尤其是在有目的和針對性對學(xué)生開展引導(dǎo)教育的過程中，要充分利用好社會方面的積極因素，最大限度地爭取學(xué)生家長的配合，真正做到將學(xué)校、家庭和社會融為一體。例如，在學(xué)校教育工作開展的過程中或一些特定階段，可以邀請家長們來到校園，利用信息時代的利好，建立起家長們的QQ群、微信群，讓大家標(biāo)注好聯(lián)系方式，便于有什么問題第一時間進行溝通。與此同時，還可以邀請社會上德高望重的教育界人士廣泛參與到學(xué)生教育的大家庭中來，讓學(xué)生的疑惑和焦慮能夠得到針對性地開導(dǎo)與解決。