張莉

（疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 烏蘇 833000）

引言

語(yǔ)文學(xué)科在中職教育當(dāng)中應(yīng)該基于教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)屬性和專(zhuān)業(yè)需求所展開(kāi)，無(wú)論是哪種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)手段和教學(xué)計(jì)劃中都不能忽視語(yǔ)文學(xué)科的作用?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也提到了語(yǔ)文教學(xué)的具體方向，是為了更好地提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，并具有職業(yè)崗位能力。因此，如何將其與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，成為了后續(xù)工作中的重點(diǎn)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的基本原則

（一）正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系

教學(xué)過(guò)程本身是一個(gè)相對(duì)完整的行為模式，而現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)也針對(duì)專(zhuān)業(yè)課題進(jìn)行了相關(guān)的內(nèi)容研究，無(wú)論是教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容上都進(jìn)行了明確的探索，甚至產(chǎn)生了專(zhuān)業(yè)化的教材體系，以此來(lái)體現(xiàn)出中職語(yǔ)文的特色化內(nèi)容。但實(shí)際情況卻是，這種改革內(nèi)容和方向顯得有些矯枉過(guò)正，一味地要求在專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)融入語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容，往往會(huì)使得語(yǔ)文課程教學(xué)變成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，并沒(méi)有真正地發(fā)揮人文性的特征。因此，我們不能完全脫離專(zhuān)業(yè)來(lái)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科，同時(shí)不能讓專(zhuān)業(yè)完全壓倒語(yǔ)文?；谥新氃盒Ｌ厥獾娜瞬排囵B(yǎng)要求，語(yǔ)文課程應(yīng)該合理地為職業(yè)能力建設(shè)所服務(wù)，并且在具體的教學(xué)過(guò)程中，讓語(yǔ)文課具有自身的特色和其應(yīng)有的地位。

（二）正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性

語(yǔ)文學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，并且我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)也是具有具備語(yǔ)文能力的綜合素質(zhì)人才，同時(shí)發(fā)揮語(yǔ)文課程在人格塑造方面的感染作用。語(yǔ)言本身是一個(gè)不斷豐富的動(dòng)態(tài)化系統(tǒng)，需要在理性認(rèn)識(shí)上意識(shí)到人文感性，這才是我們理想當(dāng)中的語(yǔ)文課程。另一方面，語(yǔ)文本身是一項(xiàng)工具性學(xué)科，能力訓(xùn)練應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)文的工具性要求，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃，培養(yǎng)出具有學(xué)習(xí)能力的技能型人才。

二、語(yǔ)文課程和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合策略

（一）多途徑的教學(xué)實(shí)踐策略

對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的再處理和選擇，是語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的基礎(chǔ)性要求，具體來(lái)看就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的處理后，按照專(zhuān)業(yè)需要來(lái)提升學(xué)科的素養(yǎng)。語(yǔ)文本身是涉及到語(yǔ)言文字的綜合學(xué)科，和社會(huì)生活之間具有密切的聯(lián)系，自然也離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。因此日常的知識(shí)積累能夠充實(shí)學(xué)生，讓關(guān)鍵內(nèi)容可以在腦中成為沉淀物，久而久之，學(xué)生就可以以此為基礎(chǔ)提升語(yǔ)言表達(dá)能力，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，且語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言規(guī)范運(yùn)用體系也可以逐漸形成。中職學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解存在一定的惰性，教師也應(yīng)該做好引導(dǎo)和教育工作。例如在未來(lái)的工作當(dāng)中，如果學(xué)生只具有內(nèi)容講述能力，不具有人文內(nèi)涵分析能力，自然在崗位適應(yīng)程度上有所欠缺。因而，院校可以通過(guò)開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)模擬崗位要求和職業(yè)能力訓(xùn)練，將其融入至專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的情境當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)表達(dá)和交流能力，也是語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐方向。從渠道來(lái)看，隨堂訓(xùn)練、演講、專(zhuān)題訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都可以成為可參考內(nèi)容，以此模塊為核心的交際訓(xùn)練，更加重視職業(yè)崗位的交流能力。

（二）案例分析與專(zhuān)業(yè)能力

案例分析是通過(guò)對(duì)某個(gè)案例的描述，教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例展開(kāi)討論，以信息的研究來(lái)起到思維活躍的目的。作為一種開(kāi)放式的互動(dòng)教育措施，在案例教學(xué)中應(yīng)基于語(yǔ)文來(lái)進(jìn)行技能訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的生活體驗(yàn)和職業(yè)活動(dòng)情境。例如在旅游專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生去搜集一些景點(diǎn)資料，結(jié)合景點(diǎn)的發(fā)展經(jīng)歷來(lái)擬定一些解說(shuō)詞，通過(guò)開(kāi)放化的網(wǎng)絡(luò)便捷特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，與專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，讓語(yǔ)文課融入專(zhuān)業(yè)背景之中，服務(wù)于學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（三）專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的關(guān)鍵內(nèi)容，教師也應(yīng)該注重學(xué)生的能力評(píng)價(jià)，即過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。需要注意的是中職語(yǔ)文課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，并不過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)化和完整性，而是更關(guān)注語(yǔ)文在生活和崗位層面的應(yīng)用能力。因此從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，可以讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，從創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、綜合能力等多個(gè)層次來(lái)進(jìn)行多維度分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握與能力培養(yǎng)，讓專(zhuān)業(yè)內(nèi)容可以成為語(yǔ)文教育改革發(fā)展的基本要素。例如在學(xué)習(xí)到《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》這一部分時(shí)，就可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際來(lái)探討如何處理敬業(yè)和樂(lè)業(yè)的關(guān)系，并通過(guò)集體討論與結(jié)果分析的方式讓學(xué)生形成自身的看法和觀(guān)點(diǎn)，將其作為評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)描述，可以有效提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的關(guān)鍵教育載體，且不斷地在嘗試中推進(jìn)基礎(chǔ)文化課程的改革，以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際需求。我國(guó)的職業(yè)教育課程體系中，卻并沒(méi)有關(guān)注到基礎(chǔ)文化課程的重要性。所以，對(duì)于中職院校而言，語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合有助于清晰學(xué)科定位和教學(xué)目標(biāo)，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)?，F(xiàn)階段的中職教育處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，圍繞學(xué)科建設(shè)開(kāi)展的研究?jī)?nèi)容還有待創(chuàng)新。中職語(yǔ)文教育特殊的職業(yè)屬性也需要在突出職業(yè)特色的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。所以在今后的研究當(dāng)中，我們應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科在中職教育課程體系中的地位，讓其更好地為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所服務(wù)。