李瓊

（湖南省郴州市嘉禾縣珠泉完小，湖南 郴州 424500）

一、通過古文誦讀培養(yǎng)學(xué)生德育意識

傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有很多，詩文就是其中的一種。作為班主任來說，應(yīng)該學(xué)會用傳統(tǒng)文化感染學(xué)生的心靈，通過讓學(xué)生誦讀經(jīng)典的詩文來幫助學(xué)生形成儒雅的氣質(zhì)。在有效的閱讀中，可以提升學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)，而且還可以借助詩文中的典故起到對學(xué)生進行教育培養(yǎng)的作用，提升學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在這個氛圍下更好的成長。例如在對學(xué)生進行《晏子使楚》教學(xué)時，可以讓學(xué)生每天早上到班級對這篇文章進行閱讀，在閱讀的過程中，讓學(xué)生學(xué)會主動提問不會的問題。例如：晏子對曰：“齊命使，各有所主：其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣！”學(xué)生在接觸到這句話時不容易理解這句話的含義，這時學(xué)生可以主動與教師或者是學(xué)生進行交流，解決問題。在最開始學(xué)生可能只會文章的閱讀以及背誦，但是在教師或者同學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生就會對文章的意思有一個大概的了解。這種類型的詩文學(xué)生都可以通過這種方式進行學(xué)習(xí)，而且還可以加深學(xué)生對詩文的印象，在學(xué)生對這類詩文的理解達到高度后，學(xué)生的在一定程度上就會受詩文中內(nèi)容的影響。經(jīng)過反復(fù)的詩文進行誦讀，學(xué)生本身的知識儲備就會更豐富，而且在時間的積累下學(xué)生就會形成一種習(xí)慣，學(xué)生就會更喜歡對詩文進行閱讀。學(xué)生一旦對詩文感興趣，學(xué)生就會在閱讀的過程中對詩文的內(nèi)容進行深入的研究以及分析。這可以讓學(xué)生受到詩文的感染，從而提升學(xué)生的德育意識。

二、在表演中感受傳統(tǒng)文化

為了加強班主任對學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，可以利用表演的方式將詩文中的故事展示出來，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深刻的理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，引起學(xué)生的思考以及情感感悟，在教學(xué)活動實踐的過程中將傳統(tǒng)文化與班主任的工作相結(jié)合，讓傳統(tǒng)文化更好的起到浸潤學(xué)生心靈的效果。例如，可以組織一次表演班會活動，讓學(xué)生自由組合，選擇經(jīng)典的詩文進行角色扮演。學(xué)生在角色扮演的過程中能夠更好的體會到詩文中表達的內(nèi)容，加深學(xué)生對詩文的理解，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的印象。

以《兩小兒辯日》為例，在對文章不斷研究的過程中會發(fā)現(xiàn)，文中每個人物都代表著不一樣的深意。孔子表現(xiàn)的就是普通人眼中的圣人，兩個小孩子就是在生活中善于提問與質(zhì)疑的人，在這個文中可以讓學(xué)生領(lǐng)會到，要敢于提問、發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑。學(xué)生在表演時要對人物進行塑造，這時就會在細節(jié)上對人物進行揣摩，也讓學(xué)生知道并不是有學(xué)識的人就什么都知道，要勇于提問，不要畏懼發(fā)現(xiàn)問題。作為班主任，在學(xué)生進行表演時，就可以清晰的知道學(xué)生對人物形象以及文中內(nèi)容的理解情況，充分了解到學(xué)生對其中包含的文化的理解程度。班主任還可以給學(xué)生進行一定的指導(dǎo)，加強學(xué)生對人物的理解以及文中內(nèi)容的理解。學(xué)生在表演的過程中還會用自己獨特的方式進行人物語言以及動作的處理，可以將枯燥的詩文用靈活、有趣的形式表達出來，讓學(xué)生對詩文有一個形象的畫面感。學(xué)生在表演的過程中也會對文中的傳統(tǒng)文化進行深度了解，對文中包含的傳統(tǒng)文化進行內(nèi)化，并在這個過程中樹立自己的品德意識。

三、利用傳統(tǒng)節(jié)日加強學(xué)生民族意識

在對學(xué)生進行德育教學(xué)時，可以采取在教學(xué)中加入傳統(tǒng)節(jié)日豐富學(xué)生的實踐活動，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。中國的傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著豐富的民族文化，這些內(nèi)容對青少年的思想教育可以起到重要的作用。所以班主任可以將傳統(tǒng)節(jié)日與對學(xué)生的教育工作相結(jié)合，讓學(xué)生在了解歷史的過程中加深對民族文化的認(rèn)識，將民族精神有效的傳承下去。例如在“端午節(jié)”時，可以組織學(xué)生“包粽子”，在活動開展的過程中學(xué)生可以增加對這個節(jié)日的認(rèn)識，對節(jié)日會有更深刻的理解，學(xué)生在一起參與動手活動還能增進學(xué)生之間的感情，這樣的活動可以在班級內(nèi)舉行，還可以全校一起參加。在學(xué)校同意的情況下，在學(xué)校中找一塊場地，準(zhǔn)備充足的材料，讓學(xué)生參與包粽子的過程。

還可以在國慶節(jié)組織演講比賽，讓學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于抗日戰(zhàn)爭、紅軍長征等故事進行演講比賽，在學(xué)生進行演講的過程中可以增加學(xué)生的愛國情懷，還能讓學(xué)生對英雄們產(chǎn)生敬佩之情?；蛘呖梢詫鹘y(tǒng)文化中的內(nèi)容融入到教學(xué)中，可以讓數(shù)學(xué)教師在課堂上出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，還可以讓音樂教師教唱一些相關(guān)的歌曲等等。在這種有效的結(jié)合方式下，可以讓學(xué)生更好的體會傳統(tǒng)文化的重要意義，提升學(xué)生的精神素養(yǎng)。

總結(jié)：

無論是對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教學(xué)還是進行學(xué)生德育的培養(yǎng)，都不是短時間內(nèi)可以做到的，都是需要時間的累積，這就需要班主任在日常教學(xué)的過程中將這些內(nèi)容滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的氛圍中體會到傳統(tǒng)文化的深刻意義。班主任將傳統(tǒng)文化與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生更好的對傳統(tǒng)文化進行理解，促進學(xué)生的成長。