買(mǎi)地娜·艾斯提拉

（新疆克州第一中學(xué)，新疆 克州 845350）

本文針對(duì)影視資源在初中歷史教學(xué)中的作用及應(yīng)用做出相關(guān)分析，旨在為各位相關(guān)工作者帶去一定的參考價(jià)值。

一、影視資源在歷史教學(xué)中的作用

課堂上歷史的教學(xué)一般都比較枯燥，并不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，但是合理的利用影視資源就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。而且利用影視資源進(jìn)行歷史教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先觀看《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的影片，影片將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起源以及結(jié)局描述的十分詳細(xì)，同時(shí)歌頌了中華民族面對(duì)外敵入侵時(shí)的英勇精神。這個(gè)影片很好的還原了歷史事實(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)形象立體的歷史記憶。將外國(guó)列強(qiáng)國(guó)家想要入侵中國(guó)，以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后我國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的情況描述的十分詳細(xì)，這也是中國(guó)近代史的開(kāi)端。

通過(guò)影視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)還能增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神以及民族責(zé)任感。在授課后，還可以組織學(xué)生觀看《平型關(guān)大捷》等題材的電影，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。全民抗戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的重要原因，也是統(tǒng)一抗日戰(zhàn)線的基礎(chǔ)。在這節(jié)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到群眾的力量是偉大的，戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利離不開(kāi)群眾的力量。

二、在歷史教學(xué)中影視作品的應(yīng)用

（一）影視資源的科學(xué)選擇

教師可以通過(guò)影視資源強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維?，F(xiàn)階段很多的影視資源都是對(duì)其中的一個(gè)任務(wù)進(jìn)行強(qiáng)化，很多內(nèi)容都是杜撰而來(lái)，所以盡管這些內(nèi)容可以吸引學(xué)生，但是為了歷史的客觀性以及真實(shí)性，并不能將這類(lèi)的影視資源引入歷史教學(xué)中。教師在進(jìn)行教學(xué)資源選擇時(shí)，應(yīng)該對(duì)影視作品中描述事件的真實(shí)性進(jìn)行篩選，保證引入課堂的歷史資源真實(shí)性。例如，可以將《漢武大帝》這部影片帶入到《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)中。這部影片中描述的歷史相對(duì)比較完整，而且真實(shí)度較高，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的判斷以及對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

（二）構(gòu)建歷史問(wèn)題

很多影視資源都可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的注意力，影響學(xué)生的歷史思想，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生新的看法。教師在對(duì)學(xué)生講解《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以選擇《火燒圓明園》的片段給學(xué)生觀看，圓明園在烈火中消失，中國(guó)文化遺產(chǎn)的缺失。在學(xué)生對(duì)歷史的情感得到升華時(shí)，教師就可以提出相關(guān)的問(wèn)題，例如英法聯(lián)軍為什么要火燒圓明園？在本次歷史事件中體會(huì)到怎樣的歷史情懷？學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方式的改善

教師可以針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行影視資源的引入，幫助學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科中的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解。教師在將影視資源引入課堂時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)影視作品進(jìn)行賞析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行南北朝時(shí)期建筑的講解時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊霘v史資源，讓學(xué)生直觀的體會(huì)到南北朝時(shí)期的建筑特點(diǎn)，在對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以引入相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生直觀的了解禁煙的過(guò)程。

教師在教學(xué)中還可以采取角色扮演的形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知。教師可以根據(jù)影視資源進(jìn)行歷史短劇的改編，讓學(xué)生扮演歷史中的人物，加深學(xué)生對(duì)歷史人物內(nèi)心情感以及歷史事件的體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。在學(xué)習(xí)戊戌變法時(shí)，教師可以在《大同：康有為在瑞典》的影視作品中選擇恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在角色扮演的過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)人物以及歷史事件的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。

（四）合理規(guī)劃歷史資源的時(shí)間

教師在對(duì)歷史資源進(jìn)行選擇時(shí)，要合理的對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行篩選，要綜合考慮歷史資源的內(nèi)容以及播放時(shí)長(zhǎng)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)影視資源進(jìn)行節(jié)選編輯播放，在對(duì)這些歷史內(nèi)容播放的過(guò)程中，讓學(xué)生了解到歷史知識(shí)，讓學(xué)生如身臨其境一樣感受歷史情境，感受當(dāng)時(shí)人們的內(nèi)心情感。教師在使用影視資源時(shí)也要注意影視資源占用課堂的時(shí)間，給學(xué)生留下足夠的探討時(shí)間。例如，在進(jìn)行“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，可以這樣對(duì)課堂上的時(shí)間進(jìn)行安排，利用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生按照教師的要求對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了解；利用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生觀看相關(guān)的影片，并讓學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)進(jìn)行理解分析，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行回答，讓學(xué)生明白五四運(yùn)動(dòng)的意義以及性質(zhì)；利用10分鐘時(shí)間教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行講解，對(duì)五四運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講解，將五四運(yùn)動(dòng)的意義進(jìn)行升華；利用10分鐘的時(shí)間教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，布置作業(yè)。

總結(jié)：

歷史教師已經(jīng)將影視資源廣泛應(yīng)用于課堂上，而且在應(yīng)用的過(guò)程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有良好的應(yīng)用效果。在課堂上利用影視資源可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性以及興趣，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。