羅春裕

（福建省三明第一中學，福建 三明 365000）

高中生物學科與其他學生有所不同，學生在學習過程中要對生物不斷的進行研究與探索，才能更為高效的掌握知識內(nèi)容。我國教育改革內(nèi)容中也明確提出，在教學中，一方面要提高學生的學習能力，更要注重培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)水平。學生思維方式得到擴展，能夠充分結(jié)合所學習的知識內(nèi)容解決生活中存在的問題。從而提高教師的課堂教學質(zhì)量。

一、高中生物核心素養(yǎng)概述

生物核心素養(yǎng)中包含學生對生命理解的概念、學生學習生物知識的理想思維模式、主動對生物知識進行探究和社會責任四方面。學生通過學習生物知識對生活中的生物有基本的認識與了解，能夠用生物學的理性思維看待生命，了解生命[1]。生物學科的相關(guān)概念與理論知識能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成理性思維模式，學會在生活中用科學知識驗證生命。學生通過小組合作學習對生物知識進行探究，學生的自主學習能力得到提高。學生對生命認識更為深刻，內(nèi)心會對社會產(chǎn)生責任感與使命感。

二、基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學改革實踐

（一）學習生物知識，滲透生命觀念

生物知識中多與生命觀念不可分割，教師在教學中要滲透生命觀念，學生能夠通過生物理論知識的學習過程中，對生命的概念有新的感受與認知，教師要引導學生正確領(lǐng)受生命的概念，能夠感悟生命的神奇，敬畏生命的偉大[2]。

例如在學習人教版高中生物必修一種《分子與細胞》一課中，教師可以運用多媒體技術(shù)的圖片或視頻播放相關(guān)內(nèi)容，細胞的結(jié)構(gòu)與構(gòu)成能夠更為直觀的展現(xiàn)在學生面前，認識有無數(shù)個細胞而構(gòu)成，生命也是由細胞而構(gòu)成，學生在學習中產(chǎn)生強烈的好奇心對知識內(nèi)容主動進行探索，感嘆生命的神奇，教師不斷對學生滲透生命觀念，學生能夠感悟生命的由來與偉大。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉理性思維

高中學習的過程中，學生面對高考與學習的壓力導致課堂學習總是不能高度集中，長時間的學習使學生高度緊張，思維得不到鍛煉。學生思維能力水平的高低對學生學習成績有著重要的影響。教師在課堂教學中可以結(jié)合知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，學生被情境所吸引，通過不斷的探討與研究得出問題的答案，學生的理性思維得到培養(yǎng)，學生學習更為積極主動。

例如在學習人教版高中生物必修一中《光合作用的原理和反應》一課中，教師為學生創(chuàng)設(shè)情境問題。教師讓學生把教室的窗簾打開，學生們面對陽光張開雙手閉上眼睛，學生們臉上洋溢的都是燦爛和感受美好陽光的笑臉。教師讓學生拉上窗簾做同樣的動作，教師用相機記錄下來學生的表情。有陽光熱情洋溢，沒有陽光面無表情。充分的展示了生命在光合作用下的反應。學生通過自己面對陽光的態(tài)度能夠充分感知植物的態(tài)度，學生的理性思維得到鍛煉，學生學習效率得到提高，核心素養(yǎng)也有所提高。

（三）結(jié)合生物實驗，探究科學原理

生物知識點內(nèi)容學習中，大都離不開實驗教學。實驗是生物知識的重點內(nèi)容，更是學生喜愛的課堂學習內(nèi)容，教師在教學中應該充分結(jié)合實驗進行教學，讓學生在實驗過程中更為直觀的學習知識內(nèi)容，學生也會在實驗中主動對知識內(nèi)容進行學習與探究，學生的探究欲被充分激發(fā)。

例如在學習人教版高中生物必修一中《細胞的生命歷程》一課中，學生平時看到的細胞都是在書本上或者圖片上的，無法高效調(diào)動學生的積極性。教師可以針對年齡差較大的學生進行采血，然后利用顯微鏡觀察不同年齡階段人群的細胞狀態(tài)，讓學生進行觀察。其中也許會有細胞增殖、細胞分化、細胞衰老和調(diào)亡等等現(xiàn)象出現(xiàn)。也可以讓學生自行采血然后自己操作顯微鏡，觀察自己細胞的樣子。學生在實驗學習中更為積極主動，學習興趣被充分激發(fā)，自主在實驗過程中探究相關(guān)內(nèi)容。實驗教學能夠充分加深學生對知識的理解程度，培養(yǎng)學生的探究欲，學生更為主動的對知識內(nèi)容學習與探討，提高了課堂教學質(zhì)量的同時，學生的生物核心素養(yǎng)也得到提高。

（四）結(jié)合生活實際，深化社會責任

教師在高中生物的教學過程中，一方面要提高學生的生物成績，還要對學生的生物社會責任進行培養(yǎng)。教師可以將知識內(nèi)容與生活實際相結(jié)合進行教學，通過一些社會現(xiàn)象解釋生物知識內(nèi)容，增強學生的社會責任感。

例如在學習人教版高中生物必修一中《孟德爾的豌豆雜交實驗》中，教師對知識內(nèi)容進行教學，并引出學生都知道的事件。例如袁隆平的雜交水稻也是生物知識的范圍內(nèi)，為國家農(nóng)業(yè)與農(nóng)作物產(chǎn)量做出了巨大的科學貢獻，產(chǎn)量提高，人們不用再為了糧食和吃食發(fā)愁。學生能夠充分的感受到生物知識能夠?qū)ι鐣腿嗣褡龀鼍薮蟮呢暙I，并產(chǎn)生對社會的責任感，學生的核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

（五）利用多媒體教學技術(shù)，直觀展現(xiàn)生命的多樣化

現(xiàn)代化時代來臨，教師也要與時俱進。在教學中可以運用信息技術(shù)與多媒體技術(shù)進行教學。生物知識在學習的過程中主要是觀察生物界中生物的生命與其跟環(huán)境直觀的關(guān)系，并探索生命的發(fā)展進程與規(guī)律。對此，學生受到課堂學習與時間的限制，不能充分的對大自然中的生命進行探索與學習，教師在教學中就可以在網(wǎng)絡中找尋豐富的視頻、圖片等相關(guān)資源，在課堂上進行教學擴展。學生充分感受到大自然的廣闊和生命的頑強，更為直觀的了解到生命的多樣化。信息技術(shù)與多媒體中的內(nèi)容更為豐富多彩，能夠充分擴展學生的眼界，豐富學生對世界生命的認知，感受生命的神奇。

總結(jié)：

在高中生物的教學課堂中，教師要不斷的根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學方式，在提高學生學習能力與學習成績的同時，要培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)水平，讓學生能夠?qū)ι懈鼮樯羁痰睦斫馀c認知，提高學生的社會責任感，課堂教學質(zhì)量才能得以提高。學生核心素養(yǎng)得到提高，學生在步入社會之后會為國家的發(fā)展獻出自己的一份力量。