王夢穎

（江西省樂平市浯口中學(xué)，江西 樂平 333300）

在初級中學(xué)的英語教學(xué)過程當(dāng)中，英語作為一門語言類學(xué)科，教師不僅要教會學(xué)生充分掌握書本上的知識，對于英語的聽、說、讀、寫等方面的能力也應(yīng)該著重進行培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到應(yīng)試教育的影響，依舊停留在以背書為主，達到取得高分的最終目的。而對于語言學(xué)科的實踐性沒有被重視起來。隨著教育改革的推進，初中英語教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、解決初中英語教學(xué)過程中存在的問題

初中英語的教學(xué)受到了應(yīng)試教育的影響，讓教師重視對理論的教學(xué)，輕視了對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)，讓英語的教學(xué)停留在傳統(tǒng)的背書為主的教學(xué)模式，只是為了獲取更高的分?jǐn)?shù)。對學(xué)生的個人能力培養(yǎng)方面是不夠重視的。初中階段是學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個階段對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是很重要的。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中加強對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。在英語學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要重視對學(xué)生理論知識方面的培養(yǎng)，也要重視英語交流的實踐能力[1]。

例如：在學(xué)習(xí)文章”Dream homes”時，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，并根據(jù)課后問題”Where would you like to live?”來展開一場班級討論會，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論作為基礎(chǔ)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行實踐，用英語表達自己的想法。這個過程可以使學(xué)生的語言表達能力以及創(chuàng)新思維能力得到充分的發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、課堂內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力

在初中英語教學(xué)課堂中，教師會用學(xué)習(xí)中國語言的思維來教學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但是英語和漢語的學(xué)習(xí)過程是存在差異的，這樣方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。所以教師應(yīng)該充分運用課外閱讀來讓學(xué)生了解到中西方思維的差別，不僅僅是在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，在課堂外也要培養(yǎng)學(xué)生進行閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力。通過對文章的學(xué)習(xí)，組織相對應(yīng)的英語交流活動，鍛煉學(xué)生的英語交流能力。

例如，在教材中的”Reading”模塊中，教師可以利用電子課件來進行導(dǎo)入。教師可以組織學(xué)生以小組的形式分組進行學(xué)習(xí)，根據(jù)對話”Good neighbours”內(nèi)容，以情景劇的方式進行對話交流，情景劇的方式可以讓課堂氛圍變得更加輕松。學(xué)生也可以對課文內(nèi)容進行改編，讓學(xué)生之間加強互動交流，取長補短，也可以讓性格內(nèi)向的學(xué)生在輕松的氛圍中進行口語練習(xí)。使學(xué)生對英語的興趣不斷提高，通過分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生與教師之間的對話變成了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，讓學(xué)生成為了課堂的主體。

三、以生為主，增強課堂教學(xué)的趣味性

初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時不再感覺枯燥。所以提高課堂的趣味性是關(guān)鍵，學(xué)生容易被感興趣的事物吸引，因此教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂氛圍變得輕松愉悅。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性的改變自己的教學(xué)策略，開展豐富多樣有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在輕松愉快的教學(xué)情景當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，這樣的方式可以讓學(xué)生對所學(xué)知識印象更加深刻，由此可以提升教學(xué)效率[2]。

例如，教師可以根據(jù)教材中”What are you going to be in the future?”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生針對這個話題進行討論，并讓學(xué)生根據(jù)這一話題進行演講。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，用自己的語言進行表達。演講活動結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)評選出語言最豐富，最具感染力的學(xué)生，然后給予獎勵。教師通過舉辦各種各樣的教學(xué)活動，讓課堂氛圍變得更加輕松，使學(xué)生不再認為學(xué)習(xí)英語是一件枯燥的事情，對學(xué)習(xí)英語更加感興趣，而且學(xué)生也可以鍛煉到英語的口語交流能力。在這個過程當(dāng)中，不僅提高了英語綜合能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，掌握理論知識固然重要，但是學(xué)習(xí)英語并不僅僅是為了考試，教師在教學(xué)時對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重要的。所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師可以有針對性的創(chuàng)新教學(xué)模式，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語的教學(xué)過程當(dāng)中，課堂內(nèi)外要相結(jié)合，讓學(xué)生培養(yǎng)起課外閱讀的好習(xí)慣。對于語言的學(xué)習(xí)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。在課堂中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來組織語言交流活動，讓學(xué)生的英語交流能力得到提高。此外，教師應(yīng)該提高課堂的趣味性，通過舉辦豐富多樣的教學(xué)活動，來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，讓教師的教學(xué)效率得到提高。在發(fā)展學(xué)生英語綜合能力的過程當(dāng)中，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。