馬文娟

（內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)第一幼兒園，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010050）

幼兒的心理發(fā)育有不同的“敏感時(shí)期”。人的智力發(fā)展是建立在幼兒敏感時(shí)期的基礎(chǔ)上的。因此，必須了解兒童成長(zhǎng)階段的敏感時(shí)期，并為相應(yīng)時(shí)期的發(fā)展提供必要的外部環(huán)境。讓孩子的各方面都能充分發(fā)展。

一、兒童敏感期的特點(diǎn)

兒童在各種能力的發(fā)展中有幾個(gè)敏感時(shí)期。

1.語(yǔ)言敏感期(0-6歲)。當(dāng)嬰兒開(kāi)始觀察成年人的口腔形狀并發(fā)出類似牙齒的聲音時(shí)，他就開(kāi)始發(fā)展語(yǔ)言敏感度。語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)成年人來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)他們的母語(yǔ)是很容易的，因?yàn)樗麄兲焐鷮?duì)語(yǔ)言敏感。

2.環(huán)境敏感期(2-4歲)。孩子們需要一個(gè)有序的環(huán)境去認(rèn)識(shí)事物，熟悉環(huán)境。一旦他熟悉的環(huán)境消失了，他就無(wú)能為力了。孩子們可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)而哭泣、恐懼，甚至憤怒。

3.感覺(jué)敏感期(1-6歲)。從出生開(kāi)始，孩子們就使用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)熟悉環(huán)境和理解事物。在三歲之前，孩子們通過(guò)潛意識(shí)的“吸收性思維”來(lái)吸收周圍的一切。更具體地說(shuō)，三至六歲的兒童可以使用助聽(tīng)器、觸摸板和其他感官輔助工具來(lái)磨礪兒童的感官，從而產(chǎn)生智慧。

4.運(yùn)動(dòng)敏感期(0-6歲)。2歲兒童已能行走，他們非?；钴S，家長(zhǎng)應(yīng)讓他們四處走動(dòng)，做出正確而熟練的身體動(dòng)作，以幫助左右腦平衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，兒童還應(yīng)重視小肌肉的鍛煉，即眼睛和手的小動(dòng)作的訓(xùn)練，這樣不僅可以養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，而且可以促進(jìn)其智力的發(fā)展。

5.社會(huì)規(guī)范的敏感期(2.5-6歲)。在兩歲半的時(shí)候，孩子們逐漸從自我中心轉(zhuǎn)向朋友和團(tuán)體活動(dòng)。在這一點(diǎn)上，父母必須允許他們的孩子建立明確的生活規(guī)則，日常禮儀的規(guī)則，使他們能夠遵守社會(huì)規(guī)范，獨(dú)立生活。

二、兒童的敏感期教育研究

（一）情感的敏感期

對(duì)于三歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，情感是生死攸關(guān)的事情。這是唯一重要的事。然而，父母要做的并不復(fù)雜，唯一重要的是親自陪伴孩子，幫助他們建立感情。在這個(gè)階段中，孩子開(kāi)始追求獨(dú)立，吃飯、工作、穿衣、走路、玩游戲等等。如果父母或其他人支持他們的孩子自己做事情，讓他們通過(guò)“嘗試和錯(cuò)誤”來(lái)學(xué)習(xí)，他們就會(huì)這樣做培養(yǎng)對(duì)自信和意志力的自我控制意識(shí)。另一方面，如果父母或其他人過(guò)多地控制孩子的自由活動(dòng)，或者一旦孩子犯錯(cuò)就責(zé)罵甚至懲罰孩子，那么孩子在反復(fù)的失敗和懲罰之后就會(huì)經(jīng)歷自我懷疑和羞恥。幼兒的成長(zhǎng)需要情感的發(fā)展，而情感的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。孩子們需要基本的觸碰和“肌膚相親”的快樂(lè)來(lái)建立情感依戀和相關(guān)的學(xué)習(xí)技能。一旦錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵時(shí)期，孩子的情緒發(fā)展就會(huì)成為一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，并帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困難。首先，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最好的教育是父母親自陪伴。不要用繁忙的工作或其他任何理由來(lái)拒絕花時(shí)間陪孩子。第二，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力是很重要的，但是對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)早的獨(dú)立會(huì)給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的危害。無(wú)論你是睡在不同的床上還是自己做事情，你都需要跟上節(jié)奏。從這個(gè)意義上說(shuō)，所有的父母都應(yīng)該對(duì)他們的孩子說(shuō)：“別著急，孩子?！钡谌⒆釉缤矶夹枰_(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀和思考，但是，對(duì)于3歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，重要的是要感性、語(yǔ)感和動(dòng)態(tài)性，不要讓孩子過(guò)早地過(guò)上理性的生活。

（二）語(yǔ)言的敏感期

與情感的敏感期相比，語(yǔ)言的敏感期更明顯、更直接。在孩子三歲左右，如果有人陪著他說(shuō)話，他的語(yǔ)言潛能就會(huì)百分之百的開(kāi)發(fā)。如果沒(méi)有人在他三歲左右和他說(shuō)話，也沒(méi)有人在他五歲左右和他說(shuō)話，那么他的語(yǔ)言潛能可能只開(kāi)發(fā)了80%。如果你在9歲之前沒(méi)有人可以交流，孩子可能會(huì)完全失去語(yǔ)言能力他再也不會(huì)說(shuō)話了。有人稱之為潛力遞減定律。在情感敏感期，如果父母不陪孩子吃飯，不給孩子擁抱、愛(ài)撫、親吻，那么孩子可能會(huì)感到孤獨(dú)、自閉、對(duì)他人不感興趣，甚至對(duì)異性也不感興趣。在語(yǔ)言的敏感期，如果父母不陪孩子說(shuō)話，如果不給孩子講一個(gè)故事，不與孩子低語(yǔ)，那么孩子可能不僅成為一個(gè)無(wú)語(yǔ)的動(dòng)物，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言功能的損失可能會(huì)導(dǎo)致一生的智力低下。

三、充分利用兒童發(fā)展的敏感期，促進(jìn)兒童最大可能的發(fā)展

孩子們有創(chuàng)造力，有發(fā)展的潛力。但這種本能，這種潛力，取決于它所處的環(huán)境。兒童在不同年齡表現(xiàn)出特殊的敏感性。在此期間，必須為兒童提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。但我們也不應(yīng)過(guò)分夸大敏感時(shí)期的作用。“一開(kāi)始的百分之一的差異會(huì)導(dǎo)致后來(lái)生活的最大偏差。為了讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，有必要了解孩子成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的每一個(gè)敏感階段，并為他們的發(fā)展提供必要的框架，使每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)展。首先，幼兒是個(gè)體心理發(fā)展的一個(gè)相對(duì)敏感的階段，在這個(gè)階段，父母和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該給予孩子足夠的關(guān)注和豐富的刺激環(huán)境。促進(jìn)兒童個(gè)性和認(rèn)知的發(fā)展。這是一個(gè)人與客觀世界建立關(guān)系和神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的初始階段。兒童語(yǔ)言使孩子們能夠有效地交流。獨(dú)立行走讓孩子們第一次主動(dòng)探索客觀世界。父母對(duì)待孩子的方式使孩子對(duì)人際關(guān)系有了初步的了解。其次，生命的發(fā)展沒(méi)有神奇的時(shí)期。父母不應(yīng)該特別擔(dān)心早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的不利影響。我們也不應(yīng)該不切實(shí)際地把賭注押在早期教育上。終身發(fā)展心理學(xué)證實(shí)，成長(zhǎng)和發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。人生的每個(gè)階段都有自己的發(fā)展使命。每個(gè)開(kāi)發(fā)階段都會(huì)影響下一個(gè)階段，每個(gè)開(kāi)發(fā)階段的不同因素會(huì)導(dǎo)致積極和消極的開(kāi)發(fā)行為和結(jié)果。早期生活的缺點(diǎn)不一定會(huì)導(dǎo)致相對(duì)永久性的心理和社會(huì)損害。事實(shí)上。成功地完成開(kāi)發(fā)階段的重要任務(wù)將促進(jìn)下一階段的開(kāi)發(fā)，并為其提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然而，這一階段的完成并不能保證未來(lái)發(fā)展的成功。這并不意味著以前的失敗不能得到改善。事實(shí)上，大多數(shù)導(dǎo)致發(fā)展成果不佳的社會(huì)和心理現(xiàn)象可以得到改善或解決。

總之，要使孩子得到全面發(fā)展.就要充分了解孩子，了解孩子發(fā)展的敏感期，為其提供發(fā)展必需的外部環(huán)境，使其得到最佳發(fā)展。