呂夢(mèng)

（赤峰市林西三中，內(nèi)蒙古 赤峰 025250)）

初中美術(shù)趣味化教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題種類非常多，其中初中美術(shù)趣味化教學(xué)對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)度和進(jìn)展有著相當(dāng)大的促進(jìn)和影響作用，一旦處理不好就會(huì)造成各種各樣的困難。本文從現(xiàn)如今初中美術(shù)教學(xué)的基本情況和初中美術(shù)教師自身應(yīng)該具備的素質(zhì)來(lái)研究，旨在能夠?yàn)槌踔忻佬g(shù)教學(xué)中的趣味化教學(xué)提供一些解決辦法。

一、如今的初中美術(shù)課堂教學(xué)情況概述

（一）美術(shù)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法

在教學(xué)中，良好的趣味教學(xué)關(guān)系是良好的教學(xué)效果的重要決定性因素之一。無(wú)聊的教學(xué)方式會(huì)很大程度上打壓了學(xué)生起始狀態(tài)的學(xué)習(xí)熱情，師生之間的關(guān)系存在間隔，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生反感和抵觸情緒。美術(shù)教學(xué)也存在此方面的問(wèn)題，在這種教學(xué)模式中，教師沒(méi)有在學(xué)生的角度去教育學(xué)生，他們經(jīng)常就以教育者的身份和高八度的調(diào)子去壓服學(xué)生，這樣的不和諧師生關(guān)系就會(huì)影響他們的教育教學(xué)發(fā)展以及進(jìn)度。很多學(xué)生就因?yàn)楹屠蠋煹年P(guān)系不和諧導(dǎo)致他們不喜歡美術(shù)老師，從而不喜歡上美術(shù)課，這樣就會(huì)使很多學(xué)生錯(cuò)失了在美術(shù)上的發(fā)展能力。傳統(tǒng)老舊的美術(shù)教學(xué)方法就會(huì)讓學(xué)生和老師之間慢慢的形成無(wú)形的鴻溝。雙方因?yàn)槿鄙倭诵呐c心的交流，沒(méi)有人主動(dòng)打破這樣的關(guān)系，隔閡就此產(chǎn)生。

（二）學(xué)生在美術(shù)課堂上的反饋

學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)受到各種外界因素的影響，比如時(shí)間或者場(chǎng)地的限制。這些帶有限制性因子的因素就會(huì)使學(xué)生們不能享受到均等的教育教學(xué)資源。其次因?yàn)槿撕腿藗€(gè)體上的差異，學(xué)生和老師之間的關(guān)系疏密程度也會(huì)有很多的不同和差異我們美術(shù)老師要細(xì)心地去觀察記錄，并且利用心理學(xué)知識(shí)去分析，那么至于學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的內(nèi)在反饋，我們美術(shù)老師更要學(xué)會(huì)用調(diào)查問(wèn)卷等形式從深層次去了解學(xué)生從而研發(fā)出適合學(xué)生的趣味教育教學(xué)方式與方法。

二、初中美術(shù)課堂缺乏趣味性原因剖析

（一）美術(shù)教師自身原因

在美術(shù)教學(xué)中， 教師與學(xué)生屬于不同的社會(huì)群體， 各自占有不同的社會(huì)地位，教師作為社會(huì)的代表， 擁有社會(huì)給予的特殊地位、權(quán)利和義務(wù)。在課堂上美術(shù)教師按照教學(xué)大綱和計(jì)劃要求， 有目的、有組織地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)、技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和意志品質(zhì)教育。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，有許多美術(shù)老師不善于學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不善于去處理和學(xué)生的關(guān)系所以在傳統(tǒng)的教學(xué)中， 師生間具有控制與服從的關(guān)系， 這種關(guān)系忽視了學(xué)生心理需要， 不重視學(xué)生在課堂中活動(dòng)的主體地位， 這樣的課堂只會(huì)越來(lái)的死氣沉沉，缺乏的生機(jī)與活力。

（二）學(xué)生本體原因

現(xiàn)在外面的世界對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有太多的誘惑力，他們對(duì)于外界的好奇大過(guò)于對(duì)知識(shí)的渴求。因此一般程度的美術(shù)趣味教學(xué)并不能滿足他們。另一方面由于學(xué)生能力的高低， 在一樣的任務(wù)或者考試檢測(cè)的面前， 某些學(xué)生可能感到過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)或太快的進(jìn)度， 而另一些學(xué)生則可能感到學(xué)習(xí)任務(wù)或練習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單， 因而造成不同學(xué)習(xí)需要和心理體驗(yàn)方面的差異和沖突。

三、美術(shù)課堂中增強(qiáng)教學(xué)趣味性的方法指導(dǎo)

（一）搭建美術(shù)教師和學(xué)生的溝通橋梁

美術(shù)教學(xué)的過(guò)程不僅是美術(shù)知識(shí)、技能的傳遞過(guò)程， 而且還伴隨師生之間的情緒、情感交流， 伴隨態(tài)度和行為方式的相互作用和影響?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是信息雙向溝通與人際言行的多項(xiàng)互動(dòng)過(guò)程。根據(jù)這種理論，可建立以下美術(shù)課堂教學(xué)的三種互動(dòng)與溝通模式，即：雙向溝通模式、多向溝通模式、多級(jí)溝通模式。但是無(wú)論選擇哪一種溝通模式， 教師都必須在課前充分了解學(xué)生的愿望、需求和學(xué)習(xí)水平，課后積極獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反應(yīng)和提出新要求、新建議。

（二）提升美術(shù)教師自身的專業(yè)素質(zhì)

從美術(shù)老師自身來(lái)說(shuō)，自身專業(yè)的素質(zhì)要從專業(yè)角度去進(jìn)行提升。首先要把美術(shù)的專業(yè)教學(xué)方法傳遞給學(xué)生。我們的美術(shù)教學(xué)一定要遵循著趣味性和專業(yè)美術(shù)一致的原則?？梢远ㄆ谶x擇去美術(shù)教學(xué)一流的學(xué)校和優(yōu)秀的美術(shù)老師交流教學(xué)方法。也可以借助互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上閱讀美術(shù)教學(xué)方面比較權(quán)威的文章，以及去圖書館搜集資料。但我認(rèn)為作為一名美術(shù)老師更為關(guān)鍵的是去加強(qiáng)自己的實(shí)踐操作，美術(shù)也有很多的分支，不同項(xiàng)目有不同的發(fā)展特點(diǎn)，專業(yè)的教學(xué)方式才是支撐美術(shù)老師進(jìn)行好美術(shù)教學(xué)趣味化教學(xué)的基本前提。

四、美術(shù)課堂的教學(xué)方式創(chuàng)新對(duì)師生關(guān)系的促進(jìn)作用

（一）美術(shù)課堂的具體創(chuàng)新教學(xué)方法

我們可以在美術(shù)教學(xué)課堂上運(yùn)用一些比較新的教學(xué)方法。因?yàn)榭萍歼M(jìn)步的發(fā)展導(dǎo)致了人們生活節(jié)奏變快，人們的生活更加偏向娛樂(lè)化，所以我們可以在課堂上加一些娛樂(lè)的方法和方式。用游戲來(lái)獲得學(xué)生的關(guān)注和參與度。比如用一些美術(shù)繪畫競(jìng)技類的小游戲來(lái)增加學(xué)生的獵奇心理，用游戲加上競(jìng)爭(zhēng)的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外用游戲的方式還可以增強(qiáng)學(xué)生的上肢活動(dòng)能力，邊玩邊學(xué)也更能接近學(xué)生們的思想潮流，增加美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性能。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)美術(shù)課堂的積極影響

創(chuàng)新教學(xué)方法能夠開拓老師和學(xué)生之間嶄新的溝通橋梁，當(dāng)學(xué)生們打開心扉時(shí)，他們和老師的話題就多了，他們會(huì)因?yàn)橐还?jié)有趣的課，一句溫暖的話語(yǔ)從而對(duì)這門課產(chǎn)生好感，這是源于孩子們內(nèi)心的純真。老師也要用心對(duì)待每一位學(xué)生，用心準(zhǔn)備每一節(jié)課。

結(jié)語(yǔ)：本文通過(guò)對(duì)美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀中缺乏趣味性進(jìn)行精準(zhǔn)分析，其存在的問(wèn)題不論是從老師身上還是學(xué)生本體上都得出了很多問(wèn)題的緣由。與此同時(shí)，我們針對(duì)每一種問(wèn)題都進(jìn)行了具體的闡釋并且也提出了解決的措施。除了一對(duì)一的非常具有特定性的解決問(wèn)題之外，我們還提出了初中教育教學(xué)的創(chuàng)新方法，為未來(lái)美術(shù)教育中師生關(guān)系的建設(shè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。