于麗娜

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市新城區(qū)滿族幼兒園，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

學前教育專業(yè)學生作為今后未來基礎教育的工作者之一，肩負著承載與傳播我國優(yōu)秀民族文化的職責與義務。繼而在今后對幼兒的教學中讓幼兒汲取優(yōu)秀的民族文化及歷史，逐步培養(yǎng)幼兒的愛國精神與體現(xiàn)民族文化的精髓。民族文化經(jīng)過千年的沉積，影響著千萬的炎黃子孫。在學前教育專業(yè)手工課堂教學中，教師要有效結(jié)合民族元素，展開有趣的手工課堂。讓學生在制作手工作品中注入民族元素，使手工作品充滿文化氣息與靈魂。讓學生在活躍的學習氛圍中感受民族文化的內(nèi)涵與魅力，繼而提高其創(chuàng)新能力。

一、手工制作課程的重要性

手工制作課程是學前教育專業(yè)中一門基礎課程，同樣也是一門不可缺少的課程。手工課程可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生動手能力，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的美術(shù)實踐能力和創(chuàng)新思維。隨著我國學前教育的改革和發(fā)展，學前教育專業(yè)中手工制作課程要和現(xiàn)代教育觀念、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神及動手實踐的相融合，是必然趨勢。

二、民族元素融入手工課堂的意義

（一）中華民族傳統(tǒng)的手工藝與現(xiàn)代手工制作結(jié)合使得學前教育專業(yè)的手工制作課程得到飛速發(fā)展

在學前教育的手工課堂上，很長一段時間我們停留在學習一些簡單的折紙、剪紙、泥塑、粘貼等技藝上，滿足于夠教學齡前小朋友就行了，缺乏創(chuàng)新與實踐，使得這門在學前教育中非常重要的專業(yè)課成了學習之余放松一下的輔課。學生走入工作單位之后，才意識到幼兒園活動，幼兒園環(huán)創(chuàng)，活動角設計布置，處處離不了手工制作。而在課程設計時，各種民俗民風往往成為首選。我們的課程改革把民族元素融入了手工課堂上，大大豐富了教學內(nèi)容，提升了學生的技能水平。新一屆學生帶著滿身的技藝走入各個幼兒園。很快，我們得到了園方的反饋：她們的到來使得幼兒園環(huán)創(chuàng)整體上了一個大臺階。

（二）學習和探索傳統(tǒng)手工藝的過程培養(yǎng)了學生主動研究的學習習慣，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力

中華民族的手工技藝博大精深，各個地域，各個民族都流傳著許多精湛的技藝，不是一兩個人就可以很快開發(fā)出來的。于是，我們發(fā)動學生，從身邊開始，從爺爺奶奶入手，來發(fā)掘、學習各種民間技藝。教師再將學生的學習成果進行匯總，分析、挑選出適合的課題組織開發(fā)，不斷充實到課堂中來。這個過程大大培養(yǎng)了學生的探索主動性和創(chuàng)新主動性，使得學生的各項能力得到了提升。

三、民族元素融入手工教學策略

（一）課程上集中性與開放性相結(jié)合

學前教育專業(yè)手工制作課程設置上，應該不斷優(yōu)化課程體系。一方面，學校吸收現(xiàn)當代優(yōu)秀的課程設置模式，學習吸收兄弟院校的優(yōu)點，根據(jù)自身學校狀況，有計劃的整改自身的不足，不斷完善自身課程體系。另一方面，請課程相關(guān)的專家和有資歷的幼兒園教師，給課程改革上提出相關(guān)意見，保證課程優(yōu)化上的有效性。改善單一的教授模式，根據(jù)學生的特點，豐富教學方法，激發(fā)學生學習的主動性；采用小組合作方式，加強老師和學生的交流，學生和學生之間的交流。在師資隊伍建設上，堅持開放性原則。一方面吸收各大美術(shù)院校綜合素質(zhì)高，專業(yè)技能突出的優(yōu)秀畢業(yè)生，為學前教育教學注入新鮮的血液；另一方面加大現(xiàn)有教師的培訓進修力度，加強學校之間的交流，不斷更新教學觀念，提升教師整體素質(zhì)，以不斷滿足當前教學的需要。

（二）教學上實用性與趣味性相結(jié)合

手工制作課程也必須要有一定的繪畫造型能力，從學生入學開始加強基礎繪畫能力練習，為后面課程打好堅實的基礎。在教學方法上，不斷推陳出新，改變單一的教學模式。首先是在教學內(nèi)容上的豐富，把當前美術(shù)手工制作研究和發(fā)展的趨勢和豐富成果展示給大家。把經(jīng)典有趣的手工范例展示給同學們，從課程上吸引他們的注意，激發(fā)他們的學習興趣。其次，課堂上增加師生的互動交流，不再是教師單一的示范，可以把新型的翻轉(zhuǎn)課堂模式，融入課堂，發(fā)揮學生的主動性，在課堂中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分調(diào)動他們的主動性，增強課堂的趣味性，做到真正的有效課堂；最后，發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，把新型的雨課堂模式融入手工課堂，再加上傳統(tǒng)的圖例和視頻，讓學生更加直觀全方位的學習，提高學習的效率。在泥塑造型中，我們選用超輕黏土，材料輕柔安全，環(huán)保，可自然風干。在了解基本塑形的方法上，結(jié)合同學們喜歡的卡通形象進行練習，增強學生的趣味性；接著結(jié)合一些場景性，組合性的練習，促進學生對畫面的整體性把握。在這基礎之上，可以利用一些多媒體，圖例，視頻方式，激發(fā)學生創(chuàng)作性思維，把超輕黏土的創(chuàng)作賦予寓意，或者融入一些故事情節(jié)，增強畫面的情景性表達。

（三）實踐上藝術(shù)性與有效性相結(jié)合

注重課堂教學的同時，需要開展豐富的活動，給同學們營造濃厚的學習氛圍；可以以一個學期為單位，舉辦班級、年級或者專業(yè)性質(zhì)的手工制作展覽，不定期舉辦手工制作比賽，發(fā)揮學校展廳作用，給學生一個自我展示的機會，通過比賽，讓學生獲得成就感，提升自己的自信心，在相互學習交流中，提高她們的審美能力。還有就是通過學校聯(lián)系相關(guān)幼兒園，讓學生有實習見習機會，把課堂學到的知識和技能，在實踐實習中得到運用，把理論和實踐得到真正的融合發(fā)展，同時也讓學生真正了解幼兒教育并提升自己的綜合素質(zhì)。

總之，手工制作教師要及時更新教學觀念，大膽創(chuàng)新教學方法，充分挖掘?qū)W前教育專業(yè)學生內(nèi)在的潛能，激發(fā)他們學習的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與能力，促進該學科的畢業(yè)生發(fā)展成為優(yōu)秀的幼兒教師。