呂玉玲

（河北省保定市阜平縣招生委員會(huì)辦公室，河北 保定 073200）

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，人們也越來(lái)越重視教育的發(fā)展。新課改不斷的進(jìn)行推進(jìn)完善中，如今有效教學(xué)的新理念在社會(huì)中備受人們關(guān)注。

在初中地理的教學(xué)的基層工作中，需要考慮初中生在學(xué)習(xí)地理的階段，怎樣才能將有效教育完全的發(fā)揮出來(lái)。下面對(duì)怎樣做到初中地理有效教學(xué)的方面進(jìn)行討論和分析。

一、對(duì)有效教學(xué)的理解

目前教學(xué)中的效益問(wèn)題是有效教學(xué)的核心，應(yīng)該引起教育工作者們的關(guān)注。

國(guó)外的一些國(guó)家，對(duì)于有效教育已經(jīng)進(jìn)行了很多年的研究，然而在國(guó)內(nèi)往往會(huì)把這些問(wèn)題給忽略掉，沒(méi)有將有效教育完全做到，學(xué)生受教中沒(méi)有得到最好的效果。一部分教師在通過(guò)一段時(shí)間的有效教學(xué)后，學(xué)生獲得了良好的進(jìn)步和發(fā)展。

教學(xué)是否有效益，是根據(jù)學(xué)生在受教中有沒(méi)有獲得知識(shí)，得到的知識(shí)是否有用，在學(xué)習(xí)中是否能夠進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更好的進(jìn)行發(fā)展。

教師在教育中利用最短的時(shí)間，讓學(xué)生獲得同等的知識(shí)，有良好的效果，這樣的教學(xué)就是有效教學(xué)。

有效教學(xué)中對(duì)教師會(huì)有一定的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要做到有的放矢，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效果直接反應(yīng)出教學(xué)的效益。

二、地理有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究

（一）教師是有效教學(xué)實(shí)施的主體

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師則扮演的是實(shí)施者。教師自身的性格、性別、年齡；和具有的知識(shí)水平、教學(xué)技巧、處理事件方式以及師生關(guān)系等這些都會(huì)在教學(xué)中有很重要的作用，會(huì)直接影響到有效教學(xué)。

例如：融洽的師生關(guān)系，教師會(huì)受到學(xué)生內(nèi)心的尊重，教師的言語(yǔ)就會(huì)對(duì)學(xué)生引起作用，就能將課堂中教學(xué)的有效性提高。

因此，怎樣處理師生之間的關(guān)系，與學(xué)生相處的融洽就是當(dāng)前的問(wèn)題。

在教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，避免出現(xiàn)一味的說(shuō)教，增加一些隨意性的交流。教師是實(shí)施有效教學(xué)的主體，在教學(xué)中有必要將自己主動(dòng)地位給完全的忘記，在對(duì)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，不要以自己表演為主，在課堂中加入一些板書(shū)、提問(wèn)、問(wèn)答、討論等一些內(nèi)容銜接自然，以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能不能很輕松的就掌握了知識(shí)，掌握知識(shí)之后能不能進(jìn)行很好的應(yīng)用為主要。然而不可能每節(jié)課都能那樣完美，但在教師教學(xué)的過(guò)程中，一些人生觀、價(jià)值觀都會(huì)和學(xué)生有摩擦，會(huì)留下美好的瞬間，這些都是建立良好師生關(guān)系的條件，這樣的條件下，課堂中的教學(xué)自然就會(huì)變得很輕松。

（二）采用合適的教學(xué)方法是有效教學(xué)的關(guān)鍵

不同的教師教學(xué)方法都會(huì)有不同，不同的教學(xué)方法都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)，一種教學(xué)方法可能對(duì)這個(gè)問(wèn)題有效，但是對(duì)于另外的問(wèn)題可能就沒(méi)有效果。

那么在教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、自身特點(diǎn)等一些方面，選擇適合課堂教學(xué)的多種方法，然后進(jìn)行整合，利于在教學(xué)中更好的開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，利于師生之間的互動(dòng)，知識(shí)點(diǎn)更加靈活的處理，完成在教學(xué)中的目標(biāo)。

例如：初中地理中，七年級(jí)上冊(cè)教材中，有關(guān)于大洋、洲的那一章教學(xué)中，教師可以拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，展開(kāi)一節(jié)關(guān)于大洋、洲的手工活動(dòng)課。首先讓同學(xué)自由組織成小組，準(zhǔn)備白紙、剪刀、水彩筆等一些美工工具，大家共同來(lái)制作大洋、洲的拼圖。在拼圖的過(guò)程中，用不同顏色的彩筆描繪出天然和人工的分界線。亞洲和歐洲中間就存在著天然的分界線：山脈與河流。聯(lián)系課程中的內(nèi)容，將山脈與河流分別進(jìn)行表示。這樣的一節(jié)課完成后，學(xué)生在課程中全數(shù)參與，將該掌握的知識(shí)都掌握住了。教師也不需要花太多的時(shí)間去準(zhǔn)備講稿之類的，在課程中與學(xué)生一起動(dòng)手完成任務(wù)，良好的師生關(guān)系也會(huì)漸漸的形成，學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）帶學(xué)生走出地理課堂，結(jié)合生活實(shí)際是有效教學(xué)的根本

初中地理的知識(shí)中會(huì)與生活的方方面面有聯(lián)系。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)中，教師可以結(jié)合生活中實(shí)際的情況。

例如：初中地理學(xué)，八年級(jí)上冊(cè)的教材中，中國(guó)自然環(huán)境的這一章，可以加入當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的一些自然環(huán)境指數(shù)。根據(jù)學(xué)校周邊的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行感受自然環(huán)境：城市化問(wèn)題、保護(hù)環(huán)境、可持續(xù)的發(fā)展等這些問(wèn)題。

因此在初中地理的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解地理知識(shí)，還有讓他們關(guān)注到身邊發(fā)生的一些事，具備地理的專業(yè)素養(yǎng)，習(xí)慣用地理的角度來(lái)分析身邊的事物，以后在每個(gè)行業(yè)中都可以使用到地理的思路來(lái)判斷問(wèn)題，對(duì)人與環(huán)境之間的矛盾更好的解決，為自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)。

（四）運(yùn)用教育機(jī)智出來(lái)課堂即時(shí)生成資源是有效教學(xué)的捷徑

按照課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，有很多的教學(xué)資源都是即時(shí)生成，教師對(duì)這些資源進(jìn)行及時(shí)的處理，也是有效教學(xué)中的一條捷徑。可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，引入一些相關(guān)聯(lián)的事物，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。

例如：初中地理七年級(jí)上冊(cè)的教材中，多變的天氣那一課中，可以引用當(dāng)天的天氣情況來(lái)進(jìn)入課題。假設(shè)當(dāng)天的天氣很炎熱，學(xué)生上課都會(huì)顯得煩躁不安。這時(shí)教學(xué)需要改變一些原先設(shè)計(jì)好的引導(dǎo)語(yǔ)，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，“今天如果不是烈日當(dāng)頭，而是涼風(fēng)習(xí)習(xí)的天氣，你們會(huì)不會(huì)感覺(jué)很好。如果我有本領(lǐng)，我會(huì)將每天天氣都變成涼爽舒適的”學(xué)生就自然會(huì)跟教師進(jìn)行互動(dòng)起來(lái)。這時(shí)候教師可以接著說(shuō)“可是老師并沒(méi)有那種本領(lǐng)，改變不了每天的天氣，但是天氣都是一種很奇妙的自然現(xiàn)象，那么同學(xué)們和老師一起去看看奇妙的自然吧”學(xué)生帶著好奇都會(huì)很快的進(jìn)入狀態(tài)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中地理要進(jìn)行有效教學(xué)，教師除了要有明確的目標(biāo)，還需要在課前準(zhǔn)備好，適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，對(duì)課堂中的突發(fā)事件進(jìn)行靈活的處理，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)初中地理有效教學(xué)的目標(biāo)。