李云薇

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第四中學，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：

課業(yè)壓力不斷增大，學生背負了越來越沉重的學習任務，在這種狀態(tài)下，他們的學習效率很低，學習態(tài)度較差，缺少主動性。學習英語要求學生聽說讀寫能力同步發(fā)展，需要記憶的知識點也較多，教師需要做的不是不斷加大教學強度，而是要為學生尋找多種輕松且高效的學習方法，努力優(yōu)化他們的課堂體驗。

一、有趣的詞匯教學

學習英語，關(guān)鍵在于背誦詞匯，只有詞匯量充足了，學生才能流暢的聽、說、讀、寫。但是，每一課中都有大量生單詞，學生剛剛掌握一部分又迎來了新的任務，這令他們應接不暇。另外，絕大部分學生背誦的方法都是不斷的重復讀和寫，這樣的過程無疑是十分枯燥的，這更加削弱了他們學習新單詞的積極性[1]。教師要打破過去那種一成不變的單詞教學模式，讓學生從無趣、低效的學習模式中解脫出來。

如今，游戲教學法在課堂上盛行，以趣味性強為主要特點，教師不妨將詞匯教學與游戲相結(jié)合，為學生帶來多種與眾不同的愉快學習體驗。比如，針對“policeman”這種較長的單詞，教師可以與學生們一起玩“找位置”的游戲，班級同學每人頭戴一個寫有字母的帽子，然后按照正確的順序排列出不同的單詞，如policeman，license,classmate等，學生需要記住自己在不同單詞中所站的位置以及身邊的同學是誰。當教師發(fā)出單詞指令后，學生需要迅速站隊，組成這個單詞。如果有同學找錯了位置，就必須受到懲罰。這樣的游戲?qū)⒂洃泦卧~的字母組成變?yōu)榱擞洃涀约汉屯瑢W的位置，由于親身參與，并且始終處于大腦高速運轉(zhuǎn)的緊張狀態(tài)下，學生記憶單詞的效率會很高[2]。并且，這樣的學習活動是學生所喜愛和愿意接受的，一定會令他們學習詞匯的態(tài)度有所改觀。

二、有趣的語法教學

語法教學是英語教學的一大難點。相比于背誦單詞而言，學習語法需要學生去理解，去運用，難度更大，也更加被學生所抵觸。因此，一般來說，語法教學過程都是十分枯燥的，教師的口頭講解充斥了整個堂課，學生聽的一知半解，最后也失去了耐心。如今，語法教學必須有所突破，不僅要有趣，還要高效。思維導圖的出現(xiàn)令我們看到了曙光。這種工具能夠?qū)碗s的知識簡化，使大量的信息規(guī)律化，利用它，英語語法教學也將重新綻放光彩。

教師要學習思維導圖的繪制方法，將語法知識更富條理性的呈現(xiàn)出來。比如，在學習現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)have/has done時，教師可以畫出思維導圖，在過去分詞后延伸出一個箭頭，箭頭下列舉出各種過去分詞的變形規(guī)則，如有的在結(jié)尾加“ed”，有的直接加“d”，有的則雙寫詞尾字母加“ed”。另一邊可以用箭頭延伸出與現(xiàn)在完成時相搭配的常用詞匯，如for,since等[3]。在學生熟悉了思維導圖后，他們也可以自己按照這種方法去學習，這必定要比傳統(tǒng)學習方法要高效許多。

三、有趣的寫作教學

寫作是對詞匯、語法知識的匯總，也是一次綜合性的檢驗，難度是可想而知的。學生在寫作過程中面臨兩方面的問題，一是詞匯不足，語法使用不正確;二是不知道寫什么，怎么寫。很多學生英語知識基礎很扎實，但是寫出的內(nèi)容空洞，很難在考試中得到高分，這也打擊了他們寫作的積極性[4]。無疑，寫作教學也需要優(yōu)化，教師應該遵循精講多練的原則，組織一些寫作活動。比如，在學習“My name is Gina”一課時，本課的寫作任務是讓學生以“What’s your name？”為核心展開一次調(diào)查活動，采訪至少5名同學，了解他們的名字，家庭信息等，記錄下來作為寫作材料[5]。這就是一次生動的寫作活動，在為學生提供了寫作素材的基礎上，也使剛剛?cè)雽W的同學們加深了對彼此的認識，促進了了解。很多教師在教學時都跳過了這樣的活動，這是不可取的。在調(diào)查活動期間，同學之間不斷的問答，同時鍛煉了語言表達能力。這樣的寫作教學讓學生動了起來，而不是呆坐在座位上苦思冥想，寫作的難度被弱化，趣味性得以提升。在面對不同的寫作要求時，教師要能設計出不同類型的活動，滿足學生需求，保持住他們的寫作熱情。

四、結(jié)語

總而言之，初中英語教學必須走上改革的道路，改革的不僅僅是方法，還有教師的思想。不斷為學生增加學習壓力，只會使他們過早的厭學，我們必須要變強制性教育為自主性學習，讓學生在濃厚的興趣和強烈的需求下主動攀登學習的高峰，如此才能在英語學習之路上走得更遠。因此，在后續(xù)的教學改革工作中，教師要致力于提高教學趣味性，滿足學生學習需求，優(yōu)化學習體驗，將快樂學習貫穿于英語教學的始終。