紀(jì)楊梅

（河北省承德市雙橋區(qū)教育和體育局，河北 承德 067000）

英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。初中英語(yǔ)教學(xué)人員需要積極的找尋初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的不良問(wèn)題，應(yīng)用有效的策略進(jìn)行改善，將現(xiàn)有教學(xué)資源具有的價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)。教師必須要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這樣才能保障教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

受到以往傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于死板，課堂教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶。教師在教學(xué)課堂上死板的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述，不能將學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在初中學(xué)生眼中英語(yǔ)是一門難度性很高的課程，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣較差。即使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上掌握了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生的考試成績(jī)并不理想，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用沒(méi)有得到實(shí)際提升。這樣的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展也造成了一定的不良影響。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效低下的因素

（一）忽略了學(xué)生的主體地位

對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位沒(méi)有給予充分的尊重。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上總是以教師為中心，由初中英語(yǔ)教師為學(xué)生布置相應(yīng)的問(wèn)題，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方式。初中英語(yǔ)教學(xué)課堂成為了教師表演的舞臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到良好的體現(xiàn)。

（二）教學(xué)方式過(guò)于落后

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式過(guò)于落后，無(wú)論對(duì)于任何的英語(yǔ)閱讀文章，教師都是采用同樣的教學(xué)方式，沒(méi)有注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也沒(méi)有給予更多的關(guān)注。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)死記硬背的方式記錄初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容。

（三）對(duì)于學(xué)生之間的差異性沒(méi)有給予尊重

由于學(xué)生受到家庭環(huán)境、以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著很大的差異性。但是以往初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于學(xué)生之間的差異性常常采取忽略的態(tài)度。

三、強(qiáng)化初中英語(yǔ)教學(xué)成效的有效措施

（一）創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生感受英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的魅力所在。教師要有層次性地開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，降低初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的難度性。例如，教師在講述Do you want to watch a game show？這一單元的閱讀材料時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑，找尋一些學(xué)生較為感興趣的電影片段，將這些電影片段與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的融合。教師在教學(xué)課堂上可以讓學(xué)生依據(jù)教師播放的影片，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交流對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生對(duì)話展示完成后，需要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)法和用詞進(jìn)行糾正，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。這樣的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式能夠增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀文章的趣味性，擴(kuò)張初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提升自身的英語(yǔ)閱讀能力，逐漸掌握英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)技巧。

（二）尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

在以往的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于學(xué)生的主體地位沒(méi)有給予一定的尊重，消減了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)成效也造成一定的不良影響。教師需要明確，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都需要以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生良好地投入到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中去。教師對(duì)于學(xué)生的思維不能直接地進(jìn)行干預(yù)，而是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且與教師一同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在，幫助學(xué)生樹(shù)立初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的信心。

（三）尊重學(xué)生之間的差異性

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師不能用統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅只是注重最后的成果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也需要給予更多的關(guān)注。例如教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，可以將整體的學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，有層次的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，滿足學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。初中英語(yǔ)教師需要對(duì)三種層次的學(xué)生全面分析，優(yōu)勢(shì)學(xué)生帶動(dòng)劣勢(shì)學(xué)生共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師需要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是我國(guó)初中教育中的重要內(nèi)容，而英語(yǔ)閱讀更是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。初中英語(yǔ)教師要保障課堂教學(xué)成效必須要明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。