李寶群

（三河市匯福實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 廊坊 065201）

教師作為班級(jí)最直接的管理者，有義務(wù)為學(xué)生提供更好的班級(jí)環(huán)境，而班級(jí)實(shí)施精細(xì)化管理，不斷創(chuàng)新、構(gòu)建新的管理模式，對(duì)于學(xué)生有著重要意義，它可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)班集體的凝聚力[1]。所以，教師的責(zé)任重大，在管理時(shí)，一定要充分考慮到各個(gè)因素，科學(xué)地制定管理策略，盡職盡責(zé)地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正地提高學(xué)生素質(zhì)水平，提高學(xué)校的教學(xué)成績(jī)。

一、以人為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

由于小學(xué)生性格調(diào)皮，很多教師認(rèn)為性格表現(xiàn)過(guò)于溫柔管不住學(xué)生，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，經(jīng)常擺出“兇神惡煞”的表情，或者給人不茍言笑的感覺(jué)，讓學(xué)生“畏懼”自己，其實(shí)，這種思想是不對(duì)的，學(xué)生懼怕教師則不利于教師實(shí)施班級(jí)管理，即使有成效，也只是學(xué)生因畏懼而做的“表面功夫”，教師一旦放松監(jiān)督，學(xué)生很可能立刻原形畢露。為了切實(shí)保證教師管理制度順利進(jìn)行，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，在日常生活中與學(xué)生平等、友好地相處，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生“打成一片”，才能讓學(xué)生真正地信服自己，配合自己的管理工作。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，何況是小學(xué)生，他們年紀(jì)小，犯錯(cuò)誤很正常，當(dāng)其犯錯(cuò)時(shí)，很多教師經(jīng)常用嚴(yán)厲的語(yǔ)言批評(píng)他們，甚至體罰，這種“高壓政策”不利于學(xué)生的身心發(fā)展，會(huì)對(duì)其造成心理陰影，并且治標(biāo)不治本，并不能保證其下一次不會(huì)繼續(xù)再犯[2]。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該合理開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思想，使其真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)教師也要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的犯錯(cuò)原因，給學(xué)生一個(gè)辯解的機(jī)會(huì)，不能不問(wèn)緣由就給學(xué)生“定罪”。如果有必要對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行一些懲罰，教師可以采取溫和的懲罰措施，如：為全班表演節(jié)目、為班集體做一件好事來(lái)彌補(bǔ)錯(cuò)誤等等，既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到教育目的。

二、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理分配班級(jí)任務(wù)

教師和學(xué)生都是班集體的一份子，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能融入到班級(jí)管理中去，在進(jìn)行班級(jí)管理分工時(shí)，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不能帶著“有色眼鏡”看人。教師可以多設(shè)置一些職位，如：衛(wèi)生委員、勞動(dòng)委員、學(xué)習(xí)委員、課代表、安全委員、健康委員等等，然后再在這些職務(wù)下面設(shè)置小組長(zhǎng)、組員等等，分層管理，分別負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、安全、健康等方面，讓所有地區(qū)都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，減輕了教師的工作壓力[3]。之后教師可以再設(shè)置監(jiān)督考察小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督各個(gè)委員的行為，定期向全體學(xué)生和教師匯報(bào)。這種分層管理、互相監(jiān)督的政策，能夠合理的發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，同時(shí)又避免了一些學(xué)生濫用職權(quán)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束管理能力。

三、民主討論，一起制定班級(jí)制度

想要貫徹落實(shí)精細(xì)化管理，制定一個(gè)科學(xué)的班級(jí)制度十分重要，它能夠規(guī)范學(xué)生行為，有利于教師加強(qiáng)班級(jí)管理。在進(jìn)行班級(jí)制度制定時(shí)，教師不能專(zhuān)斷獨(dú)行，而應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，民主投票決定班級(jí)制度條例，這樣更有利于學(xué)生配合教師工作，不會(huì)引起“民憤”。

四、定期評(píng)比，落實(shí)獎(jiǎng)懲制度

當(dāng)班級(jí)職務(wù)分配好后，教師并不是高枕無(wú)憂(yōu)了，而是要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，使其努力為班集體做出貢獻(xiàn)，而一些學(xué)生可能三分鐘熱度，“當(dāng)官”一段時(shí)間后就感到厭煩，失去了為班集體服務(wù)的動(dòng)力，所以，教師應(yīng)該定期對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行工作評(píng)比，對(duì)于工作態(tài)度認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)、能力好的學(xué)生，應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如：發(fā)個(gè)小獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)勵(lì)其免寫(xiě)作業(yè)一次、獎(jiǎng)勵(lì)小文具等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。當(dāng)學(xué)生工作態(tài)度不認(rèn)真、濫用職權(quán)時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育，或者讓更適合的人來(lái)做這份工作，做到知人善用，選賢舉能。

對(duì)于普通學(xué)生，教師也可以采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)選制度，來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生能夠自我管理約束，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，例如：教師可以設(shè)置“紅黑榜”，當(dāng)學(xué)生做了好人好事、學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，教師可以在班級(jí)墻上為其貼上一朵小紅花，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)退步、犯錯(cuò)誤時(shí)，教師可以為其貼上小黑花。每隔一周，可以評(píng)選紅花最多的學(xué)生為“周班級(jí)之星”，每隔一個(gè)月為“月班級(jí)之星”，以此類(lèi)推，學(xué)期末時(shí)，被評(píng)選班級(jí)之星最多的學(xué)生，教師可以減免其假期作業(yè)，以此鼓勵(lì)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好勝心，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[4]。而小黑花最多的學(xué)生，教師可以要求該學(xué)生每天為班集體講個(gè)小故事，起到懲罰的目的。

結(jié)語(yǔ)：

想做一個(gè)合格的班主任，教師就要從一點(diǎn)一滴抓起，實(shí)施精細(xì)化管理，根據(jù)自己的班級(jí)實(shí)際情況，制定具有自己班級(jí)特色的管理制度，不斷創(chuàng)新、改進(jìn)，完善制度弊端，從而讓班集體更具有凝聚力。在進(jìn)行精細(xì)化管理的過(guò)程中，學(xué)生也得到了極大的鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的集體責(zé)任感，這樣也做到了人民教師應(yīng)盡的教書(shū)育人的義務(wù)。