嚴(yán)天涓

（四川省攀枝花市大河中學(xué)校，四川 攀枝花 617061）

在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占比是比較重的，不管是從課本編排還是考試試卷的題型來(lái)看，實(shí)驗(yàn)都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而目前實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在大部分學(xué)校的開展情況是不理想的，很多都是停留于形式，注重理論教學(xué)，重結(jié)果不重過(guò)程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不管是開展頻次還是創(chuàng)新性都不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。本文主要就探討了高中生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展中有哪些問題和困難，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的措施，期望能有效提高教學(xué)效果。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過(guò)程中存在的問題

（一）顛倒實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體

就目前高中生物課堂的教學(xué)看，課堂主體主要是教師，在教學(xué)中也更加傾向于教師的主導(dǎo)作用，而很大程度上忽略了學(xué)生的能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的參與度也不高，積極性也不強(qiáng)。而從高中生物的知識(shí)構(gòu)成來(lái)看，大部分的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是與實(shí)驗(yàn)掛鉤的，練習(xí)題80%都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，雖然題型會(huì)變，但是其中考察的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的核心內(nèi)容還是沒有變化的，所以說(shuō)學(xué)好實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)生物來(lái)說(shuō)是非常重要的，而學(xué)好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵就是要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分熟悉，而現(xiàn)在多數(shù)的實(shí)驗(yàn)就是教師在課堂上演示就完了，基本就是前面的學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)，后面的學(xué)生基本看不到，也就很少參與，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生精力不集中，參與度不高，教學(xué)效率自然比較低。這種以教師為主的課堂，學(xué)生的參與度非常低，不要說(shuō)熟悉實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)過(guò)程、了解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)了，就是基本的參與都做不到。

（二）重理論教學(xué)，輕實(shí)際操作

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分的教師都更注重實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作。有的教師會(huì)在講實(shí)驗(yàn)部分時(shí)，在講臺(tái)上做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)如何使用顯微鏡，但大多數(shù)教師都是直接按部就班的根據(jù)課本內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生就完了，學(xué)生對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)操作并不熟悉，僅僅依靠書本的內(nèi)容來(lái)還原實(shí)驗(yàn)，這也導(dǎo)致大部分學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，在做題時(shí)很容易出錯(cuò)，實(shí)驗(yàn)中的很多問題也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)開展形式創(chuàng)新性不足

就目前大多數(shù)學(xué)校的生物課堂來(lái)看，實(shí)驗(yàn)開展形式都比較陳舊，沒有創(chuàng)新。對(duì)于沒有條件的學(xué)校來(lái)說(shuō)，基本都是教師在講臺(tái)上給學(xué)生操作一遍實(shí)驗(yàn)，很少調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，不僅是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，教師的開展環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了問題，即單一的把知識(shí)教給學(xué)生，忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與，這也導(dǎo)致大多數(shù)課堂真正參與進(jìn)去的人屈指可數(shù)。即使有條件在實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)，大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)也不明確，讓學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)就結(jié)束教學(xué)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)更重要的是實(shí)驗(yàn)操作后的總結(jié)和歸納，這種不創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展起來(lái)，效果也是大打折扣的。

二、高中生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的措施

（一）突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，學(xué)生的參與度高了，其教學(xué)效果自然能夠明顯提升。那教師應(yīng)該如何操作來(lái)突出學(xué)生主體地位呢？教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生展開，各個(gè)環(huán)節(jié)都要有學(xué)生的參與，相比于教師親自操作，讓學(xué)生動(dòng)手顯然更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而增加學(xué)生的參與度，在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也能進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的理解和印象。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，就觀察的現(xiàn)象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生討論，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生有意識(shí)的主動(dòng)參與其中，不僅學(xué)習(xí)效率更高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也更濃厚。

（二）重理論教學(xué)更重實(shí)驗(yàn)操作

教師在教學(xué)過(guò)程中，重理論教學(xué)的同時(shí)更要注重實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程。聽一般只有40%的效率能夠記住內(nèi)容，而聽+做就能達(dá)到80%的效率，這足以說(shuō)明理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的重要性。在講課之前，教師就要結(jié)合所講內(nèi)容做相應(yīng)的準(zhǔn)備，比如說(shuō)這堂課要講如何使用顯微鏡，上課之前，教師就要把顯微鏡等試驗(yàn)器材拿到教室，在講解過(guò)程中去對(duì)應(yīng)書上內(nèi)容給學(xué)生講解，這樣不僅僅是在講空洞的理論知識(shí)，而是把實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不僅能有效集中學(xué)生注意力，也能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)于有條件的學(xué)校，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好能夠組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)效果更佳。而一些大型的、實(shí)驗(yàn)器具較為復(fù)雜而導(dǎo)致無(wú)法開展的實(shí)驗(yàn)，教師可以借助多媒體，通過(guò)視頻的方式給學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這也能達(dá)到同樣的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展方式

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師可以把教學(xué)任務(wù)分派給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如說(shuō)就葉綠素提取的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生去自行查找資料，除了書中的方法，還有沒有其他的操作辦法，在實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)程中，展現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)這種方式能夠極大程度上提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高教學(xué)效率。

2.組織學(xué)生分組交流。不管是在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中還是結(jié)束后，教師都要學(xué)會(huì)組織學(xué)生分組交流。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，分組交流有利于學(xué)生互相幫助，減輕教師的負(fù)擔(dān)，利于實(shí)驗(yàn)的開展。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分組交流，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的問題，互相補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更是讓學(xué)生在操作過(guò)程中善于去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深。

3.開展提問教學(xué)，以提問為啟發(fā)。對(duì)于特別是教師在課堂上給學(xué)生們演示實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，善于利用提問教學(xué)能夠有效集中學(xué)生注意力。由于在實(shí)驗(yàn)開展中，不是所有的學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)有明顯的現(xiàn)象的時(shí)候，教師可以讓部分學(xué)生來(lái)近距離觀察，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，這樣的教學(xué)才是比較有效果的。

總的來(lái)說(shuō)，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中主要存在幾個(gè)方面的問題，一個(gè)是顛倒主體，一個(gè)是重理論輕實(shí)踐，還有就是缺乏創(chuàng)新，針對(duì)這些問題，教師需要積極采取措施，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展方式，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。