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        高中生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探索與實(shí)踐

        2020-12-07 14:27:39嚴(yán)天涓
        魅力中國(guó) 2020年4期
        關(guān)鍵詞:參與度教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        嚴(yán)天涓

        (四川省攀枝花市大河中學(xué)校,四川 攀枝花 617061)

        在高中生物教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)占比是比較重的,不管是從課本編排還是考試試卷的題型來看,實(shí)驗(yàn)都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而目前實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在大部分學(xué)校的開展情況是不理想的,很多都是停留于形式,注重理論教學(xué),重結(jié)果不重過程,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)不管是開展頻次還是創(chuàng)新性都不夠,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。本文主要就探討了高中生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展中有哪些問題和困難,并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的措施,期望能有效提高教學(xué)效果。

        一、高中生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展過程中存在的問題

        (一)顛倒實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體

        就目前高中生物課堂的教學(xué)看,課堂主體主要是教師,在教學(xué)中也更加傾向于教師的主導(dǎo)作用,而很大程度上忽略了學(xué)生的能動(dòng)性,導(dǎo)致學(xué)生的參與度也不高,積極性也不強(qiáng)。而從高中生物的知識(shí)構(gòu)成來看,大部分的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是與實(shí)驗(yàn)掛鉤的,練習(xí)題80%都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,雖然題型會(huì)變,但是其中考察的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的核心內(nèi)容還是沒有變化的,所以說學(xué)好實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)生物來說是非常重要的,而學(xué)好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵就是要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程十分熟悉,而現(xiàn)在多數(shù)的實(shí)驗(yàn)就是教師在課堂上演示就完了,基本就是前面的學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn),后面的學(xué)生基本看不到,也就很少參與,導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生精力不集中,參與度不高,教學(xué)效率自然比較低。這種以教師為主的課堂,學(xué)生的參與度非常低,不要說熟悉實(shí)驗(yàn)操作的每個(gè)過程、了解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)了,就是基本的參與都做不到。

        (二)重理論教學(xué),輕實(shí)際操作

        在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,大部分的教師都更注重實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的講解,忽視實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作。有的教師會(huì)在講實(shí)驗(yàn)部分時(shí),在講臺(tái)上做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),比如說如何使用顯微鏡,但大多數(shù)教師都是直接按部就班的根據(jù)課本內(nèi)容,把知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生就完了,學(xué)生對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)操作并不熟悉,僅僅依靠書本的內(nèi)容來還原實(shí)驗(yàn),這也導(dǎo)致大部分學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),在做題時(shí)很容易出錯(cuò),實(shí)驗(yàn)中的很多問題也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

        (三)實(shí)驗(yàn)開展形式創(chuàng)新性不足

        就目前大多數(shù)學(xué)校的生物課堂來看,實(shí)驗(yàn)開展形式都比較陳舊,沒有創(chuàng)新。對(duì)于沒有條件的學(xué)校來說,基本都是教師在講臺(tái)上給學(xué)生操作一遍實(shí)驗(yàn),很少調(diào)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來,不僅是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限,教師的開展環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了問題,即單一的把知識(shí)教給學(xué)生,忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的參與,這也導(dǎo)致大多數(shù)課堂真正參與進(jìn)去的人屈指可數(shù)。即使有條件在實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué),大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)也不明確,讓學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)就結(jié)束教學(xué),忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)更重要的是實(shí)驗(yàn)操作后的總結(jié)和歸納,這種不創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展起來,效果也是大打折扣的。

        二、高中生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的措施

        (一)突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

        在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)中,教師要注重突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度,學(xué)生的參與度高了,其教學(xué)效果自然能夠明顯提升。那教師應(yīng)該如何操作來突出學(xué)生主體地位呢?教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生展開,各個(gè)環(huán)節(jié)都要有學(xué)生的參與,相比于教師親自操作,讓學(xué)生動(dòng)手顯然更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,從而增加學(xué)生的參與度,在參與實(shí)驗(yàn)的過程中,也能進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的理解和印象。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,就觀察的現(xiàn)象,要調(diào)動(dòng)學(xué)生討論,自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在這個(gè)過程中,能夠讓學(xué)生有意識(shí)的主動(dòng)參與其中,不僅學(xué)習(xí)效率更高,課堂的學(xué)習(xí)氛圍也更濃厚。

        (二)重理論教學(xué)更重實(shí)驗(yàn)操作

        教師在教學(xué)過程中,重理論教學(xué)的同時(shí)更要注重實(shí)驗(yàn)的具體操作過程。聽一般只有40%的效率能夠記住內(nèi)容,而聽+做就能達(dá)到80%的效率,這足以說明理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的重要性。在講課之前,教師就要結(jié)合所講內(nèi)容做相應(yīng)的準(zhǔn)備,比如說這堂課要講如何使用顯微鏡,上課之前,教師就要把顯微鏡等試驗(yàn)器材拿到教室,在講解過程中去對(duì)應(yīng)書上內(nèi)容給學(xué)生講解,這樣不僅僅是在講空洞的理論知識(shí),而是把實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來,不僅能有效集中學(xué)生注意力,也能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)于有條件的學(xué)校,教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好能夠組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中能夠加深對(duì)理論知識(shí)的理解,學(xué)習(xí)效果更佳。而一些大型的、實(shí)驗(yàn)器具較為復(fù)雜而導(dǎo)致無法開展的實(shí)驗(yàn),教師可以借助多媒體,通過視頻的方式給學(xué)生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程,這也能達(dá)到同樣的教學(xué)效果。

        (三)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展方式

        1.鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,教師可以把教學(xué)任務(wù)分派給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在這個(gè)過程中,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如說就葉綠素提取的這個(gè)實(shí)驗(yàn),教師可以讓學(xué)生去自行查找資料,除了書中的方法,還有沒有其他的操作辦法,在實(shí)驗(yàn)室操作過程中,展現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)操作。通過這種方式能夠極大程度上提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,提高教學(xué)效率。

        2.組織學(xué)生分組交流。不管是在實(shí)驗(yàn)操作過程中還是結(jié)束后,教師都要學(xué)會(huì)組織學(xué)生分組交流。在實(shí)驗(yàn)操作過程中,分組交流有利于學(xué)生互相幫助,減輕教師的負(fù)擔(dān),利于實(shí)驗(yàn)的開展。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,組織學(xué)生分組交流,能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過程中的問題,互相補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié),真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,不僅是為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,更是讓學(xué)生在操作過程中善于去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深。

        3.開展提問教學(xué),以提問為啟發(fā)。對(duì)于特別是教師在課堂上給學(xué)生們演示實(shí)驗(yàn)操作的過程,善于利用提問教學(xué)能夠有效集中學(xué)生注意力。由于在實(shí)驗(yàn)開展中,不是所有的學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)操作過程,在實(shí)驗(yàn)有明顯的現(xiàn)象的時(shí)候,教師可以讓部分學(xué)生來近距離觀察,讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果聯(lián)系起來,這樣的教學(xué)才是比較有效果的。

        總的來說,高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中主要存在幾個(gè)方面的問題,一個(gè)是顛倒主體,一個(gè)是重理論輕實(shí)踐,還有就是缺乏創(chuàng)新,針對(duì)這些問題,教師需要積極采取措施,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展方式,才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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