胡馨予
(庫爾勒市實(shí)驗(yàn)中學(xué),新疆 庫爾勒 841000)
學(xué)校是學(xué)生成長的重要場所,是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的前沿陣地,而學(xué)生的教育應(yīng)以養(yǎng)成教育為主。養(yǎng)成教育是指教育者通過長期的培養(yǎng)訓(xùn)練,使受教育者個(gè)體的感受和實(shí)踐達(dá)到不需要外力和內(nèi)部意志控制就能自覺地表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣,它的特點(diǎn)在于教育時(shí)間持久,訓(xùn)練時(shí)間持久,訓(xùn)練要求嚴(yán)格,情感體驗(yàn)深刻,道德品質(zhì)“內(nèi)化”。
高中階段是對學(xué)生實(shí)施德育,培養(yǎng)學(xué)生良好行為品質(zhì)和行為習(xí)慣的重要時(shí)期,德育的養(yǎng)成教育在中學(xué)階段占著至關(guān)重要的地位。
中學(xué)生的年齡一般在15至18歲左右,據(jù)觀察,這段時(shí)期中學(xué)生的心理呈現(xiàn)兩大特點(diǎn):1.有一定認(rèn)識水平;2.正處于青春發(fā)育期。中學(xué)生雖有一定的認(rèn)知水平,但分辨和判斷能力有限,學(xué)校進(jìn)行政治、思想、道德、心理品質(zhì)教育等的正面的引導(dǎo)和滲透便顯得非常重要。它對中學(xué)生的健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證的作用。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,難免有青春期的躁動(dòng)和叛逆,因此,良好的心理品質(zhì)和道德行為規(guī)范的養(yǎng)成教育是最佳的塑造手段,也是達(dá)到德育目標(biāo)的最佳途徑。
早在古代我國儒家便非常重視“躬行”的思想教育和行為培養(yǎng),這是我國最初的德育教育雛形。孟子主張“以德行仁者王”“修身、齊家、治國、平天下”,朱熹提倡“教人以灑掃、應(yīng)對、進(jìn)退之節(jié);愛親、敬長、隆師、親友之道”。孔子的“為政以德”教育理念及從“文(歷史文獻(xiàn))、行(行為規(guī)范)、忠(忠誠老實(shí))、信(講究信用)”四方面教育學(xué)生的方法為后來的教育觀念、教育系統(tǒng)等起到奠基的作用。小學(xué)德育的養(yǎng)成教育是我國傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶由此可見一斑。
被譽(yù)為“現(xiàn)代學(xué)校德育”開山之父的代表人物美國心理學(xué)家勞倫斯·科爾伯格(Lawrance Kohlberg,1927--1987)主張學(xué)校德育模式的核心是在教育學(xué)生的過程中應(yīng)用各種問題和情境,激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生思考,在自動(dòng)探究中提高道德認(rèn)識水平從而達(dá)到自覺道德行為。該模式認(rèn)為學(xué)校必須進(jìn)行德育,而且善是可教的,即“知善而選擇善”。
但過分強(qiáng)調(diào)“知”也是中學(xué)德育教育工作中應(yīng)避免的一個(gè)弊端。光是把提高學(xué)生對德育的認(rèn)知擺在突出的位置而未真正落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)之中是不行的。只有把“知”與“行”統(tǒng)一結(jié)合起來才能使德育教育達(dá)到它的終極目標(biāo)。陶行知先生就是看到了“行”在人的思想品德中的重要地位,才把原來的陶知行這個(gè)名字改為陶行知的。
孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”圣賢之語一語中的,至今對教育者來說還是具有借鑒作用的,從某種意義上說,身教是勝于言教的,因?yàn)樯斫瘫妊越虂淼弥苯?、具體、形象、生動(dòng)。試想,一位平時(shí)都隨地吐痰、亂扔垃圾的老師能說服自己的學(xué)生彎腰撿起地上的紙屑嗎?俗話也說:“上梁不正下梁歪”,學(xué)生的眼睛是明亮的,學(xué)生的心是潔白的。而且,學(xué)生的可塑性強(qiáng),模仿性更強(qiáng),也許教育者不經(jīng)意的一些舉動(dòng)便成了污染學(xué)生的“墨棒”。因此,每一位教育者都應(yīng)該為人師表,以身作則,作出表率,才能更好地開展德育的各項(xiàng)工作。
然而,我們強(qiáng)調(diào)“以身作則”(身教)并不等于忽視或取消言教。實(shí)際上,言教是身教的基礎(chǔ)和前提,沒有言教的引導(dǎo),身教便失去目標(biāo)和動(dòng)力。把言教和身教有機(jī)結(jié)合起來才是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳方法。運(yùn)用語言的藝術(shù)和技巧,恰當(dāng)?shù)叵蚝⒆觽冎v清道理,明確德育的目標(biāo)和要求是實(shí)施德育養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。
教育服務(wù)的對象是人,是無數(shù)個(gè)個(gè)體,每一個(gè)個(gè)體都有其思想與靈魂。德育的養(yǎng)成教育過程實(shí)質(zhì)就是思想與思想、靈魂與靈魂的交鋒,更是品質(zhì)“內(nèi)化”到“外現(xiàn)”的過程,是動(dòng)態(tài)的、變化的。
荀子說:“大天而思之,孰與物畜而制之;從天而頌之,孰與制天命而用之;望時(shí)而待之,孰與應(yīng)時(shí)而使之!”世間萬物的變化與發(fā)展都是有一定的規(guī)律可循的,掌握其規(guī)律才能把握其命脈。因此,掌握中學(xué)生年齡與心理發(fā)展規(guī)律、掌握德育教育的基本原則和發(fā)展趨勢顯得尤為重要。
德育養(yǎng)成教育的終極目標(biāo)是“達(dá)到不需要外力和內(nèi)部一直控制就能自覺地表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣”,實(shí)現(xiàn)此目標(biāo),教育者需要樹立榜樣,作為典型,讓中學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)和得到培養(yǎng)。先進(jìn)科技的迅猛發(fā)展為教育提供了極大的方便。教師可以利用電視電影廣播錄象報(bào)刊雜志甚至網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行榜樣的宣傳教育,如工人驕傲向秀麗,人民公仆孔繁森、任長霞等正面人物的故事便具有典型的示范教育作用。
實(shí)施中學(xué)德育的養(yǎng)成教育不能單靠某位領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)號施令或個(gè)別老師的孤軍奮戰(zhàn)。在當(dāng)今社會(huì),學(xué)生置身于多種群體的人際關(guān)系中,時(shí)刻受到影響,德育的養(yǎng)成教育的途徑應(yīng)多層次、多角度、全方位共同實(shí)施。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)聯(lián)成一體,發(fā)揮各自的責(zé)任和功能。同時(shí)還應(yīng)講究科學(xué)的方法,長期堅(jiān)持和反復(fù)訓(xùn)練。
中學(xué)德育的養(yǎng)成教育方法多種多樣,譬如:1.言傳身教結(jié)合法;2.說理引導(dǎo);3.比較鑒別法;4.榜樣示范法;5.情感陶冶;6.實(shí)際鍛煉法7.修養(yǎng)指導(dǎo)法8.心理咨詢法;9.彈性教育法等等。針對不同的個(gè)體教育對象可采取不同的方法。
養(yǎng)成教育是德育教育的重要組成部分,培養(yǎng)“四有”“五愛”的社會(huì)主義新人是德育基本任務(wù)之一。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造各種條件,組織各種競爭,強(qiáng)化教育效果。如進(jìn)行“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀公民”等的競選活動(dòng),進(jìn)一步促進(jìn)德育的養(yǎng)成教育。
德育,特別是青少年的德育教育,關(guān)系到民族的興亡,關(guān)系到祖國的騰飛。一位名人曾經(jīng)講過:“少年強(qiáng)則國昌;少年衰則國亡?!币虼耍訌?qiáng)青少年的德育養(yǎng)成教育已是刻不容緩的責(zé)任和義務(wù)!