武文華

（河北省石家莊市欒城區(qū)竇嫗中心南趙村學校，河北 石家莊 051430）

數(shù)學優(yōu)質課堂的主體隨著時期的不同而不同，既存在共性又有很大的不同。教育制度的改革需要數(shù)學教師把握方向和制定目標，對小學數(shù)學優(yōu)質課堂特征的分析不僅能把握正確的發(fā)展方向，還能有效提高課堂教學水平和效率，收到事半功倍的效果。下面就小學數(shù)學優(yōu)質課堂的特征進行闡述和分析。

一、教學目的、教學內容相符

我們可以總結出：雖然在不同的時期教學的主體在發(fā)生變化，但是在教學實踐中教學目的和教學內容是統(tǒng)一的、一致的，換言之，教學目標的變化決定著教學內容的變化。因此，雖然教學主體在不斷變化，教學內容上存在很大的共同點。教學內容和教學目標的確定應該符合學生的認知水平和數(shù)學知識的本身特點，也要符合學生的心理發(fā)展規(guī)律。綜上所述，教學目標和教學內容的統(tǒng)一是優(yōu)質課堂的必備表現(xiàn)。

二、課堂氣氛和諧、輕松

對小學數(shù)學課堂教學來說，課堂氣氛好壞直接影響到學生的學習興趣和學習態(tài)度，進而影響其學習效率。所以，為了提高學生的學習熱情及學習效率，教師應盡力創(chuàng)設J喻快、活潑、輕松的學習氣氛。在小學數(shù)學的課堂教學實踐中，教師只有創(chuàng)設出和諧、輕松的氣氛，才能實現(xiàn)良好的師生互動，所以從課堂一開始的新課導人開始教師就應該著力良好氣氛的營造。教師要想成功營造良好的教學氣氛，可參考以下幾項內容：第一，全面了解學生特點，并綜合小數(shù)數(shù)學特征，充分借助學生對小學數(shù)學的興趣，采用設備形式，將學生的學習熱情調動起來，讓他們帶著對新知識的好奇心、帶著問題，有針對勝地認真學習。在設置新課導人時，教師可借助童話故事、社會熱點、名人軼事等內容，提高課堂導人的吸引力，以提升學生的學習興趣，讓學生在聽故事的過程中，自然過渡到對新知識的學習中。例如，筆者在講解小學數(shù)學的計算法時，就采用了這樣一個童話故事作為課堂導人：書林中有三只猴子，有一天他們一起到樹林中找吃的。他們一邊走一邊找，最后在一個湖邊看到了一顆蘋果樹。它們高興地跳過去，并爬上去摘蘋果，第一只猴子摘了5只蘋果，第二只猴子摘了4個蘋果，第三只猴子摘了6只蘋果。最后他們回到家，猴子媽媽看到孩子們都會摘果子了，非常高興，就問他們一共摘了多少果子。同學們，你們能幫小猴子算出來嗎？導人剛說完，同學們都熱情地開始計算了，并得出三只小猴子共摘了15只蘋果的正確結果。可見將有趣的故事與數(shù)學知識巧妙地結合起來，可調動學生學習數(shù)學的主觀能動性，使學生在和諧、愉快的環(huán)境中輕松學會新知識。

三、課堂設計的結構類似性強

就目前而言，大部分學校采用的課堂結構是“六環(huán)節(jié)教學法”，這是凱洛夫提出的主要課堂結構模式，得到廣大教師的推廣?！傲h(huán)節(jié)教學法”的主要內容包括：教學組織、家庭作業(yè)的檢查、明確課堂與教學內容間的關系、鞏固新課堂、布置作業(yè)，這種課堂結構自創(chuàng)建以來受到大力推崇，并取得了教育界的認可。通過不斷教學實踐后，教育者把這種課堂結構進行了簡化，賦予了課堂結構更精煉的內容，即現(xiàn)在被廣泛認可的五環(huán)節(jié)教學法：“復習—導入—講解—鞏固—小結”。通過研究和總結，我們不難發(fā)現(xiàn)：不同時期的小學優(yōu)質課堂在教學結構存在很大的相同之處。

四、指導學生開展談話、問答為主的課堂教學

在不同時期的小學實踐教學中，談話和問答是師生之間最主要的對話形式。根據實踐，我們得知，師生之間主要的談話形式是教學提問、學生回答，教師在設定問題時往往會比較簡短，學生在回答的時候也是用簡單的言語進行回答，問題缺乏開放性和啟發(fā)性。自上世紀90年代以來，教師在課上采用的方式是一邊講課一邊提問，學生的積極性和注意力隨著教師的提問而提高，促進教學的有序進行。問題可以進行分解，把問題按照結構性進行分解，這種方法在數(shù)學教學中常被使用。在設定問題時，教師要注意提問的方式和藝術，確保問題的難度對學生學習效率的影響，幫助學生在積極的狀態(tài)下投入到學習中，化被動為主動，優(yōu)化教學質量和效果。

五、教師要善于啟發(fā)和鼓勵學生

教師要善于啟發(fā)和鼓勵學生，對數(shù)學學習的評價既要關注學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。做到因材施教，有的放矢，根據學生個性和理解能力的不同來進行多方位的教學和指導，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)造機會。

結語：

小學數(shù)學優(yōu)質課程是隨著素質教育改革開展起來的，真正的素質教育其實就是人的教育。小學數(shù)學優(yōu)質課程的特征就是以滿足學生的創(chuàng)造力和主體地位為基礎的，通過營造活潑、輕松的教學氛圍、引導學生探究、合作、互動、實現(xiàn)數(shù)學化教學，從根本上促進學生的數(shù)學學習。要想打造真正意義上的小學數(shù)學優(yōu)質課程，需要尊重學生主體地位和創(chuàng)造力、創(chuàng)設情境，增強數(shù)學的實效性、教師要善于啟發(fā)和鼓勵學生，只有如此才能夠不斷實現(xiàn)真正意義上的素質教育。