付培

（河北省阜城縣阜城第四中學(xué)，河北 阜城 053700）

合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一種方法，也是課堂創(chuàng)新教學(xué)的途徑之一。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的合作是這種方法的基本特征。它在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神，培養(yǎng)交流和合作能力，培養(yǎng)良好的非認(rèn)知品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面都能收到良好的效果。具體做法主要是：創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；細(xì)心組織，形成合作學(xué)習(xí)小組；交流討論，取長補(bǔ)短；積極評價，倡導(dǎo)合作創(chuàng)新；整合歷史知識、促進(jìn)內(nèi)遷力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實施過程

（一）建立科學(xué)合理的合作小組

首先要確定一個科學(xué)合理的小組模式，根據(jù)班級學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行分組，每組人數(shù)以4-6人為最佳；其次要讓學(xué)生民主選出被大家所認(rèn)可的合作學(xué)習(xí)的組長，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與習(xí)慣挑選組員，同一小組中要包含好、中、差三個層面的學(xué)生，從而相互取長補(bǔ)短；最后，要明確合作學(xué)習(xí)的具體分工。分工要體現(xiàn)出小組每一位成員的優(yōu)勢，具體角色可分為記錄員、組織員、發(fā)言人、收集人等等，調(diào)動每一位學(xué)生的參與熱情，不留閑職，從而形成一個人人動腦的互動集體。

（二）確定合理的教學(xué)目標(biāo)

在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分整合大班教學(xué)、自主學(xué)習(xí)以及小組合作等多種課堂組織模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)形式確定合理的教學(xué)目標(biāo)。在初中歷史的課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師務(wù)必要尊重客觀規(guī)律，在講解歷史人物、事件以及現(xiàn)象的過程中，要以教師為引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，特別是在評價歷史事件與任務(wù)時，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓同學(xué)們集思廣益，深入探討歷史的發(fā)展規(guī)律。

（三）創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的實踐，著眼于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，著力形成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。這有一定的積極意義，但這一做法有一定的局限：第一，它使課堂教學(xué)成為每一個學(xué)生的個人行為，學(xué)生間缺乏相互的交流和合作。第二、它并沒有從根本上改變學(xué)生在學(xué)習(xí)上的被動地位，學(xué)生的自學(xué)往往成為教材的閱讀、理解記憶的過程，無形中由“教師灌輸”變?yōu)閷W(xué)生的“自我灌輸”，它還只是一種低層次的“自學(xué)能力”。要突破上述局限，必須構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。這一模式的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：學(xué)生能夠從一定情境出發(fā)，通過生生、師生間多向交流與合作，一同討論、探索、發(fā)現(xiàn)，以此得出某種結(jié)論，獲得某些知識。具體做法主要是：教師通過精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探究、相互合作地分析問題、解決問題，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實施保障

（一）為合作學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境

要想為初中歷史課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)營造良好的大環(huán)境，就必須要重視教學(xué)環(huán)境和教學(xué)心理的塑造。教師要善于在全班上下營造合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動、互助，教師要不斷地積累知識，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)來調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情，教師要在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中傳遞最新的計算機(jī)應(yīng)用動態(tài)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，通過多媒體輔助教學(xué)來拓寬學(xué)生對于歷史知識的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以積極組織學(xué)生在班級開設(shè)歷史知識競賽，還可以以小組為單位進(jìn)行網(wǎng)頁制作、圖像設(shè)計等，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生開辟創(chuàng)新的空間，從而使合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式更加豐富。

（二）培養(yǎng)良好的合作技能

要學(xué)生擁有良好的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證。但學(xué)生的合作技能的形成與發(fā)展卻不是一個自然的過程，它需要有意識地培養(yǎng)與訓(xùn)練。在交往中，要訓(xùn)練學(xué)生耐心傾聽別人的發(fā)言，樂于陳述自己的意見，敢于修正他人的觀點(diǎn)，善于采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來的想法。別人提出疑問時，要針對問題耐心解釋，要盡可能作出令人滿意的答復(fù)。要虛心考慮別人的意見，修正和補(bǔ)充自己原來看法中不正確、不完善的地方。敢于公開承認(rèn)自己的錯誤認(rèn)識，肯定與自己不同甚至相反的正確看法。教師要加強(qiáng)交往中具體技能的訓(xùn)練，比如，別人說話時，自己應(yīng)如何注視對方；在恰當(dāng)?shù)牡胤剑绾未驍鄤e人的談話，陳述自己的觀點(diǎn)；自己說話時又如何讓別人有插話的機(jī)會；有不同見解不能統(tǒng)一時，如何學(xué)會保留自己的意見。學(xué)會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。只有具有良好的合作技能，才能保證合作的效率。

（三）科學(xué)評價

在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時給予學(xué)生客觀、公正的評價，評價時一般以肯定、鼓勵為主；評價時一是要采用多元評價標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)不同的學(xué)生表現(xiàn)，從多方面肯定學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，同時又要適可而止地指出學(xué)生某些方面的不足，但總體上要以鼓勵和表揚(yáng)為主。這樣可以關(guān)照全體，尤其是對小組內(nèi)的表現(xiàn)欠佳者，更要熱情鼓勵，幫助后進(jìn)生樹立信心，增強(qiáng)勇氣。二是在評價方式上可以靈活多樣，如我在歷史教學(xué)中就采用了教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合的方式，更側(cè)重于學(xué)生間的互評。

綜上所述，在新時期的新形勢下，加強(qiáng)初中歷史課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)是非常必要的，合作學(xué)習(xí)是初中歷史教學(xué)的又一里程碑，是落實教學(xué)改革的最佳途徑。實踐證明，良好的合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的合作、創(chuàng)新與實踐能力，能夠幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)前合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了廣大學(xué)生的廣泛支持與喜愛，因此，我們必須要夯實基礎(chǔ)，時刻以學(xué)生為中心，積極組織科學(xué)的合作學(xué)習(xí)，從而提升初中歷史課堂教學(xué)的時效性。在平常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時與學(xué)生分享自己的想法和情感，與學(xué)生一起去尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>