楊小麗

（杭州市余杭第二高級中學(xué)，浙江 杭州 311100）

引言：

地理作業(yè)在高中教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，既是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果的有效工具，又是幫助學(xué)生加強區(qū)域認知、訓(xùn)練綜合思維、培養(yǎng)地理實踐力的重要方式。然而隨著新課程改革的推進，高中地理作業(yè)設(shè)計問題越發(fā)顯現(xiàn)，與新課改格格不入。因此，基于新課改的標(biāo)準(zhǔn)和落實核心素養(yǎng)的要求推動高中地理作業(yè)改革，意義重大。

一、高中地理作業(yè)改革的背景與目標(biāo)

（一）背景

浙江省新課改實施后，高中地理課程設(shè)計體系、教學(xué)實施過程、課程評價機制都發(fā)生了很大的變化，這有利于學(xué)生區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力等地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，作為教學(xué)效果的最終檢測環(huán)節(jié)——作業(yè)，卻未跟上，成為新課改的“死角”。就當(dāng)前高中地理作業(yè)的實際來看，在以下方面存在著較大的問題。

1.作業(yè)功能過于狹窄

對于任何課程來說，作業(yè)都是教學(xué)的重要內(nèi)容。地理作業(yè)的合理設(shè)計和順利實施，有利于教學(xué)目標(biāo)的達成。然而，當(dāng)前高中地理作業(yè)存在著明顯的功能單一問題?；臼谴罅繖C械重復(fù)陳述性知識，強化了學(xué)生對地理知識死記硬背的意識。這樣的作業(yè)，僅僅起到了課堂知識的復(fù)習(xí)效果，對于培養(yǎng)學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性、地理實踐力均沒有發(fā)揮任何作用，不利于核心素養(yǎng)的落實。

2.作業(yè)形式單一化

地理是一門豐富多彩的學(xué)科，大量的素材為作業(yè)的布置提供了非常豐富的內(nèi)容選擇和廣泛的形式選擇。然而，高中地理作業(yè)卻被局限于書本上，成為了一種機械式活動。這種作業(yè)往往會造成學(xué)生的思維僵化，心靈局限。造成這種狀況的根本原因，是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以形成了作業(yè)必須落實到紙筆上的觀念。包括很多教師也同樣缺乏創(chuàng)造性作業(yè)、多樣化作業(yè)的思考。

3.作業(yè)趣味性匱乏

地理學(xué)科是多學(xué)科知識的綜合，既解釋自然現(xiàn)象和規(guī)律，又探討自然規(guī)律對人類生產(chǎn)生活的影響，是一門非常有趣的課程。但是，受應(yīng)試思維的影響，高中地理課程被考生認為非?？菰?、乏味。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，同樣是重要的教學(xué)目標(biāo)。這與教學(xué)方式的選擇、作業(yè)方式的設(shè)計是密不可分的。一些教師在布置作業(yè)時，既不重視作業(yè)形式的變化，也不重視評價方式的創(chuàng)新，這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是嚴重的抑制。

基于此，高中地理作業(yè)改革勢在必行。

（二）改革目標(biāo)

1.推動地理學(xué)習(xí)方式變革

在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，高中教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生知識，而要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。地理作業(yè)的存在，能幫助學(xué)生更透徹的理解地理原理和規(guī)律、訓(xùn)練綜合思維、激發(fā)學(xué)習(xí)探究欲望、總結(jié)解決問題的策略和技巧。所以，作業(yè)改革的目標(biāo)之一，就是不僅能夠讓學(xué)生對課堂知識實施回顧，而且能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究意識，提升學(xué)習(xí)境界。

2.結(jié)合課堂落實課改理念

縱觀高中地理新課改的內(nèi)容，其中課堂教學(xué)是重中之重，不僅提出了相關(guān)的要求，而且建立了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。然而，針對作業(yè)方面重視卻有不足，深度和廣度較為匱乏。正因如此，才要求我們必須針對高中地理作業(yè)實施改革，以更好的協(xié)同課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。同時，高中地理課后作業(yè)的設(shè)計，一定要和新課改的步伐保持一致，達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

3.強化作業(yè)目標(biāo)多元化

作業(yè)設(shè)計不應(yīng)當(dāng)僅僅以鞏固知識作為目標(biāo)，而應(yīng)該建立多元化作業(yè)目標(biāo)體系，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，又要培養(yǎng)學(xué)生的批判性，還要重視實踐能力的激發(fā)。學(xué)生在作業(yè)的過程中，也不僅僅只是能夠獲得知識，更應(yīng)當(dāng)從中感受到情感、態(tài)度，以引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價值觀。要讓地理作業(yè)不僅僅只是教學(xué)的衍生，更要成為想象力、創(chuàng)造性、探索欲的溫床。

二、高中地理作業(yè)的改革方向

在核心素養(yǎng)視閾下推動的高中地理作業(yè)改革，至少要具備以下特征：（1）能夠幫助學(xué)生形成良好的人地協(xié)調(diào)觀念；（2）能夠激發(fā)學(xué)生的主動探索意識，加強區(qū)域認知，訓(xùn)練綜合思維；（3）能夠滿足不同知識結(jié)構(gòu)層次、不同能力層次學(xué)生的個性化需求；（4）能夠引導(dǎo)學(xué)生參與地理活動實踐?；诖耍覀儗⒏咧械乩碜鳂I(yè)改革方向設(shè)定為如下三個。

第一，地理作業(yè)內(nèi)容改革。作業(yè)內(nèi)容是核心，也是作業(yè)價值的根本所在。所以在推動高中地理作業(yè)改革的過程中，首先應(yīng)當(dāng)針對作業(yè)內(nèi)容展開改革和創(chuàng)新。

第二，地理作業(yè)模式改革。作業(yè)模式是作業(yè)的載體。只有好的內(nèi)容而沒有好的模式，作業(yè)的功能同樣不能得到有效的發(fā)揮。作業(yè)內(nèi)容只有與作業(yè)模式結(jié)合，相互影響、相互作用，才能體現(xiàn)其內(nèi)在的價值，并轉(zhuǎn)化為外在的效果。

第三，地理作業(yè)評價改革。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效的教學(xué)評價是保障教學(xué)效果的重要動力；作業(yè)評價同樣是充分發(fā)揮作業(yè)效果的動力。在當(dāng)前的作業(yè)環(huán)節(jié)中，常常存在著評價機制不健全，評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，評價方式單一化等諸多問題。只有做好作業(yè)評價，才能夠更有效的發(fā)揮其激勵的作用。所以說，地理作業(yè)評價改革，同樣是地理作業(yè)改革的重要組成部分。

作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)模式與評價機制，三者構(gòu)成一個有機的整體，缺一不可。只有從三個方面協(xié)同發(fā)展，才能夠建立起科學(xué)的作業(yè)機制。

三、高中地理作業(yè)改革的實施策略

（一）內(nèi)容方面：圍繞新課標(biāo)建立作業(yè)新題庫

就當(dāng)前高中教學(xué)中地理作業(yè)的實際情況來看，作業(yè)內(nèi)容明顯受到嚴重的局限，嚴重拘束于書本知識，同時從形式上來看千篇一律。新課改不僅要求書本地理原理的掌握與綜合運用，還要求能激發(fā)學(xué)生的探究欲、創(chuàng)新欲。所以，高中地理作業(yè)改革，首先要圍繞內(nèi)容改革展開，其中就是建立高中地理的作業(yè)題庫。地理新題庫的建立，可從以下四個方面展開。

1.緊扣新教材的內(nèi)容

高中地理教材是開展課堂教學(xué)的最重要的基礎(chǔ)，也是科學(xué)性、邏輯性最強的教學(xué)資源。同時，教材也是基于新課改要求而編寫的。所以，基于核心素養(yǎng)視閾下的地理作業(yè)改革，必須要圍繞三本必修教材開展。結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計出符合新課標(biāo)要求的新題庫。比如，根據(jù)必修Ⅰ教材的內(nèi)容，我們可以設(shè)計出如下的一些作業(yè)習(xí)題：（1）獨立完成一幅圖、一段動畫，并以此為基礎(chǔ)向父母、同學(xué)介紹地球在宇宙中的具體存在。（2）自行設(shè)計并制造一套學(xué)具，用來更好的向別人介紹地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)。（3）選擇一種天文現(xiàn)象，實際觀察以后，自行查閱相關(guān)資料，寫出對其的了解以及觀察體會。（4）采用示意圖的形式，向同學(xué)或家人介紹地球圈層。（5）針對徑山地質(zhì)地貌，自行查閱相關(guān)資料或?qū)嵉夭榭?，了解其地質(zhì)水文資料。（6）自行設(shè)計一套能夠?qū)Υ髿鉁厥倚?yīng)實施模擬的試驗，并為他人演示。（7）依據(jù)科學(xué)方法檢測苕溪含沙量。（8）針對附近的某種礦產(chǎn)資源開發(fā)實施全面調(diào)查。

2.結(jié)合實踐以及生活

緊扣教材的目的是要讓地理作業(yè)貼合新課改的相關(guān)要求。同時，針對各高中一線地理教師各自具有的專長，從更好的引導(dǎo)學(xué)生實踐和應(yīng)用，開發(fā)出貼合教學(xué)需求的作業(yè)題目，從而讓學(xué)生們更好的掌握知識與生活的聯(lián)系，具備更好的知識運用能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)到相關(guān)章節(jié)時，布置如下的一些地理作業(yè)：（1）老馬識途，找到回家的路——讓學(xué)生們通過Google Earth的幫助，完成各自回家之路的繪制。（2）地圖的繪制——以Word軟件作為工具，繪制一份學(xué)校與家庭附近的地圖。（3）氣候圖的繪制——以Excel軟件為工具，繪制一幅氣候圖。（4）在某種天文現(xiàn)象發(fā)生時，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生展開天文觀察，并完成相應(yīng)的觀察目的。（5）在某種氣候現(xiàn)象發(fā)生時，布置相應(yīng)的觀測任務(wù)等等。這些題目，都與生活息息相關(guān)，并且強調(diào)學(xué)生們對于知識的運用能力。更靈活、多樣化的作業(yè)設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究興趣，能有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。

3.針對傳統(tǒng)地理作業(yè)實施有效升華

高中地理作業(yè)改革，并不是意味著要完全放棄傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容。傳統(tǒng)地理作業(yè)，固然有其弊端，諸如內(nèi)容十分機械、僵化，多為重復(fù)性的鞏固內(nèi)容。但是，也必須看到傳統(tǒng)的地理作業(yè)對于鞏固知識依然有不可或缺的作用。所以，在推動高中地理作業(yè)改革的過程中，還是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)地理作業(yè)的優(yōu)勢，適當(dāng)設(shè)置傳統(tǒng)作業(yè)的比重。更重要的是，這種傳統(tǒng)的書面作業(yè)，務(wù)必要與新課標(biāo)、與高考建立密切的聯(lián)系。一方面讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對所學(xué)知識有更好的鞏固，另一方面讓學(xué)生通過完成作業(yè)更好的熟悉高考的相關(guān)需求。

高中地理作業(yè)改革，內(nèi)容改革是重中之重。只有扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的唯書面作業(yè)是從的局面，建立起更加全面、更科學(xué)的作業(yè)題庫，才能夠為作業(yè)環(huán)節(jié)價值充分發(fā)揮打下良好的基礎(chǔ)。

（三）作業(yè)模式：重視個性化開放型作業(yè)

1.強化開放型作業(yè)模式

在傳統(tǒng)作業(yè)模式中，學(xué)生對于作業(yè)的完成必須要嚴格遵循教師的設(shè)計，而不是自己的思想，所以作業(yè)都是被動的完成，這對于學(xué)生的個性、創(chuàng)造力都是一種壓制。新課程改革強調(diào)學(xué)生有獨特的需求，重視學(xué)生自己的獨立思考。所以作業(yè)改革要實現(xiàn)從“要我完成”到“我要完成”境界的提升。如在講解“工業(yè)區(qū)位變化“時，布置作業(yè)：“公說公有理，婆說婆有理”——探討臨平海聯(lián)熱電廠的拆除對臨平經(jīng)濟發(fā)展的影響。將學(xué)生分兩組分別收集信息，并舉行辯論會，探討利弊。開放型作業(yè)的優(yōu)勢明顯：一方面，讓學(xué)生擁有了更多的發(fā)揮空間和學(xué)習(xí)余地，學(xué)生可以自由發(fā)揮，依據(jù)自己的選擇來完成學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性都有非常強的激勵，有利于讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。另一方面，開放型的作業(yè)，對于創(chuàng)造新知識更具價值；在學(xué)生完成開放型作業(yè)的過程中，往往會產(chǎn)生很多的不可預(yù)見性，這更有利于教師在后續(xù)教學(xué)過程中新知識的引入以及知識體系的建立。

2.重視作業(yè)個性化的凸顯

每個學(xué)生都是獨特的存在，無論是性格、能力、興趣還是學(xué)習(xí)方法，都不一樣。所以，傳統(tǒng)地理作業(yè)模式，采用統(tǒng)一的要求和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并不能夠有效凸顯學(xué)生的個體差異。所以，高中地理作業(yè)改革，要重視作業(yè)個性化的凸顯。具體來說，將作業(yè)題目，分為基礎(chǔ)類、綜合類和提高類三種不同的作業(yè)，然后基于學(xué)生的不同能力狀況以及學(xué)習(xí)特點，完成相應(yīng)的作業(yè)。具體來說，在作業(yè)設(shè)計的過程中，一是要做到從易到難，考查的知識從陳述性到程序性到策略性逐次提升；二是要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，給與符合其特點的作業(yè)。

（三）作業(yè)評價：綜合過程評價與結(jié)果評價

1.強化師生交互，加強過程評價

傳統(tǒng)的作業(yè)評價，往往只重視結(jié)果，而忽視過程。地理作業(yè)改革的評價改革，建立了更加開放化、更加個性化的作業(yè)模式，這也更需要教師做好作業(yè)過程的關(guān)注和指導(dǎo)，所以必須要建立更密切的師生交互關(guān)系，可廣泛借助網(wǎng)絡(luò)，通過微信群、QQ群、郵箱等，與學(xué)生多互動，多交流。在給與充分指導(dǎo)的同時，給與相應(yīng)的評價。這種評價不但能夠有助于作業(yè)質(zhì)量的提升，而且有助于師生感情的培養(yǎng)。

2.完善評價標(biāo)準(zhǔn)，保證客觀公正

作業(yè)評價務(wù)必要做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，寬嚴相濟。過于苛刻或一味鼓勵，都不能充分發(fā)揮作業(yè)評價應(yīng)有的效果。所以一方面要建立有效的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是針對一些耗時較長的作業(yè)，不僅需要結(jié)果，還需要過程資料以作為評價依據(jù)；另一方面，評價必須要全面并具有針對性，既要針對學(xué)生良好的作業(yè)完成質(zhì)量給與贊揚，同樣要對學(xué)生突現(xiàn)的創(chuàng)意給與贊揚，只有這樣，才能夠激勵學(xué)生全面發(fā)展。

四、小結(jié)

綜上所述，在新課程改革的不斷推進過程中，地理作業(yè)改革迫在眉睫。只有使得作業(yè)環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相得益彰，才能夠充分實現(xiàn)新課標(biāo)的相關(guān)要求，達到落實地理核心素養(yǎng)的目的。高中地理作業(yè)改革，要從內(nèi)容、模式和評價等三個方面給予全面推動，以建立更符合新課標(biāo)要求的高中地理作業(yè)體系。