朱安榮

（江西省上高二中，江西 宜春 336400）

一、高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問題

高中生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中壓力較大，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)理念不夠完善。加之教師利用單一的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動，無法積極的感受到語文閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。語文教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜和多樣，包含著詞語的解釋分析以及段落的歸納和總結(jié)。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難免會使學(xué)生在思想上得到束縛，無法真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。并且教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)拓展的過程當(dāng)中，忽視了學(xué)生的主體地位，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的思考和探索，機(jī)械式的利用模式化來進(jìn)行教學(xué)上的引導(dǎo)和創(chuàng)新，使語文教學(xué)變得復(fù)雜且單調(diào)，不能很好的提高學(xué)生的課堂參與積極性。

在新課標(biāo)的教育背景下，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的閱讀投入意識，使學(xué)生能夠感受到語文閱讀的興趣。

二、高中語文閱讀核心素養(yǎng)的養(yǎng)成措施

（一）教師要轉(zhuǎn)變思維，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)理念

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠感受到語文閱讀的重要性，從而主動的投身到語文閱讀當(dāng)中。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中抓住閱讀文本的思維過程，更好的理解語文的相關(guān)知識點(diǎn)。教師也要積極的鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生完成思維上的創(chuàng)新，提高學(xué)生的閱讀投入意識。學(xué)生能夠更好的抓住語文教材當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，才能夠有效的提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）教師要提高閱讀的廣度

高中語文教材內(nèi)容豐富多彩，涉及面較廣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也較為復(fù)雜。教師在進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的過程當(dāng)中要充分抓住語文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)來進(jìn)行閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。語文教師要將語文文本進(jìn)行詳細(xì)的歸類，從而進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)，拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀思考能力。教師在指導(dǎo)閱讀的過程當(dāng)中要對閱讀文本進(jìn)行深入的思考和研究，充分的了解文本的重點(diǎn)內(nèi)容，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的閱讀印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）注重閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

在開展高中語文閱讀教學(xué)時，許多學(xué)生都缺乏正確的閱讀方法。學(xué)生在閱讀文章時只是單純地進(jìn)行瀏覽，沒有通過閱讀對文章進(jìn)行深入的分析，也難以感受到文章中作者蘊(yùn)含的深刻的情感。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注意教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確地展開閱讀，感受文章中蘊(yùn)含的情感。例如，在學(xué)習(xí)我與地壇時，教師在課前導(dǎo)讀階段，可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在文章中“我”是一個怎樣的形象？“我”的母親又是怎樣的形象？作者通過文章思考與表達(dá)的主題是什么？在文章中，“我”面臨著怎樣的困難？為何作者會在文章中著重刻畫母親的形象？教師用這些問題來調(diào)動學(xué)生探索的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的時候思考教師所提出的問題，通過閱讀探索尋找所有問題的答案。

（四）利用多元化的教學(xué)理念來進(jìn)行正確的引導(dǎo)

隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師越來越多的運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的邏輯思維意識。教師要深入的挖掘教材內(nèi)容，并結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生活狀態(tài)來進(jìn)行教學(xué)課件的創(chuàng)新和制作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀和學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，拓展學(xué)生的個人學(xué)習(xí)理念。教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上網(wǎng)拓展和思考，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維使學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行閱讀方面的拓展和創(chuàng)新。學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)信息對于學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和輔助，有效的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）利用學(xué)校特色文化建設(shè)來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成

在高中語文教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，教師要充分的創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境，使學(xué)生能夠主動的融入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效的提高自身的學(xué)習(xí)理念，拓展自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。教師在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過程當(dāng)中，要將高中生的實(shí)際生活狀態(tài)進(jìn)行有效的結(jié)合。學(xué)生能夠在校園文化當(dāng)中感受到，語文學(xué)習(xí)的多樣性和重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師也可以通過校園之星以及校園報(bào)刊等方式提高學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生能夠樹立正確的閱讀理念，提高學(xué)生的語文閱讀核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行成長和拓展。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要想真正的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)。利用多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行閱讀方面的引導(dǎo)和創(chuàng)新，充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。