左春紅

（江西省宜春中學，江西 宜春 336000）

一、核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)可以理解為一個能力模型，它構成了一個以語言能力為依托的整體能力框架，該框架包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個組成部分。

二、生態(tài)課堂的定義

本文論述的生態(tài)課堂是指教師、學生和課堂環(huán)境三者之間要形成一種高度適應、和諧與統(tǒng)一的動態(tài)平衡關系，強調(diào)師生互動、以生為本和滿足學生需求等特點。教師要以生定教，營造一種愉悅、充滿生命力、互教互學、質(zhì)疑釋疑和交流知識的英語課堂。

三、生態(tài)課堂的原則

生態(tài)課堂的核心是“師生共同和諧發(fā)展”;基本點是“以生定教、先學后教和以學促教”;要遵循的原則是:

（一）發(fā)展性原則

生態(tài)課堂的根本目的是促進師生的共同成長與可持續(xù)發(fā)展，教育教學是為了學生的未來發(fā)展打基礎。

（二）因材施教原則

生態(tài)課堂要求深入把握學情，從學生的實際情況和個別差異出發(fā)，做到以生定教。

（三）啟發(fā)性原則

生態(tài)課堂教學堅持學生的主體地位，教學要循循善誘，注意問題情景的創(chuàng)設，引導學生獨立思考。

（四）創(chuàng)新性原則

生態(tài)課堂不鼓勵統(tǒng)一的教學模式，各學科、各教師要勇于創(chuàng)新，關鍵在于課堂的高效和學生的發(fā)展。

（五）漸進性原則

生態(tài)課堂是一個新的探索，要堅持、有耐心。通過不斷探索與實踐，更好地促進學生的自主學習、實踐和研究能力與習慣的形成，最終生成符合本校實際的、適合師生幸福成長的課堂。

四、高中英語傳統(tǒng)教學中存在的問題

（一）以生為本

許多教師視教材為課堂教學的指揮棒，按部就班，不敢根據(jù)學情重組教材，忽視了學生的需要，以生為本的教學理念淡薄。

（二）目標單一

在高考壓力下，許多教師的教學只是實現(xiàn)了語言知識的目標，課堂上只強調(diào)死記硬背，忽視了學生學習能力、內(nèi)心情感需要和文化意識的培養(yǎng)。這對學生的全面發(fā)展是不利的。

（三）方式單一

傳統(tǒng)課堂教學的最大缺點是滿堂灌，教師負責講、學生負責聽，師生之間缺乏互動和情感交流，教學氣氛如一潭死水，嚴重違背了以學生為主體的教學理念。

五、高中英語生態(tài)課堂的構建

為了改革當前高中英語傳統(tǒng)的教學模式，落實學科核心素養(yǎng)，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，促使學生快樂學習和成長，提高教師業(yè)務素質(zhì)，構建高中英語生態(tài)課堂勢在必行。

（一）更新教育教學理念是構建英語生態(tài)課堂的前提

生態(tài)課堂確立了以學生為中心的教學新理念。教師要接納新理念，杜絕獨霸課堂的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)以生為本，把教育教學的重點集中到發(fā)展學生的核心素養(yǎng)上，傳授高效的學習方法，提高他們的自主學習能力?；诮虒W新理念，筆者在講授Book 2 Unit 2 The Olympic Games的閱讀部分An interview時，逐步引導學生通過思維導圖來理解文章的脈絡線索，把握文章的框架結構。該篇文章的思維導圖是How often are the Games held?→What kinds of games are there?→What events are there?→Which countries can host the Games?→Who can take part in the Games?→Where do the athletes live?→What prizes can winners get?→What is the motto of the Games?學生通過自主完成思維導圖，來比較古代和現(xiàn)代奧運會的不同之處，從而理解文章的基本脈絡框架。教師先示范學生如何尋找第一個問題的信息詞，并把關鍵詞匯寫在黑板上，接著要求學生帶著問題去文章找關鍵信息。由課堂反饋得知，跟傳統(tǒng)滿堂灌的教學相比，學生通過自主學習能更加深入地理解文章。

（二）轉(zhuǎn)變師生角色是建構英語生態(tài)課堂的關鍵

教師與學生是生態(tài)課堂教學最重要的生物鏈。傳統(tǒng)課堂教學中，教師是權威者和傳授者，學生則是被動的接受者。而在生態(tài)課堂中，教師是引導者和促進者，學生則是學習的主人。教師應靈活創(chuàng)設教學活動，調(diào)動學生的課堂參與度，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，把更多的話語權還給學生。

（三）培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是實現(xiàn)生態(tài)高效課堂的關注點

在英語生態(tài)課堂的教學中，我們既要抓知識傳授，又要抓學生的人文素養(yǎng)。新教材最突出的特點是貼近學生、貼近社會生活，滲透豐富的思想情感和人文因素，蘊藏著人格美和人文美。教師要指導學生用人文的意識去欣賞和理解教材，在教學環(huán)節(jié)中滲透人文素養(yǎng)教育，最大限度地引起學生與教材的感情共鳴，使學生的認知和情感態(tài)度得到協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學生的健康心理和健全人格。

結束語

《高中英語新課程標準》要求教師更新教學理念、轉(zhuǎn)變師生角色和改革教學模式。只有教師樹立正確的教育生態(tài)意識，一切以為了學生的發(fā)展為出發(fā)點，不斷探索和營造適合師生幸福發(fā)展的最佳生態(tài)區(qū)，著重落實學科核心素養(yǎng)，才能促使學生健康快樂地成長，使學生既會學習、又會做人，實現(xiàn)全人教育。