張玉梅 蘭羽

（瀘州市瀘縣得勝鎮(zhèn)中心幼兒園，四川 瀘州 646100）

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教育理所當(dāng)然的被認(rèn)為是女性的職業(yè)，而國(guó)內(nèi)外不少?gòu)氖掠變航逃ぷ鞫嗄甑馁Y深教師和幼教專(zhuān)家紛紛指出：在傳統(tǒng)學(xué)前教育中，兒童從出生到幼兒時(shí)期，一直被女性所包圍，這對(duì)兒童，尤其是男幼兒而言，對(duì)其個(gè)性、品質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的消極作用。

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成人格?！币簿褪钦f(shuō)，我們的教育，歸根結(jié)底，是人格的教育，是健康人格的培養(yǎng)。而在當(dāng)前的學(xué)前教育中,性別角色教育尚未得到足夠的關(guān)注，尤其是獨(dú)生子女多嬌慣、幼教工作者多女性等因素，致使男童性別角色自我認(rèn)定的缺失尤為嚴(yán)重，導(dǎo)致其形成了言行女性化、性格軟弱、依賴心理嚴(yán)重等一系列的人格缺陷。盡管學(xué)前兒童性別角色教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,需要家庭、社會(huì)、大眾傳媒等多方面配合，但是幼教工作者在提高兒童性別角色的教育有著舉足輕重的作用。

兒童性別角色的自我認(rèn)定，大約形成于2-7歲之間，這正是兒童的幼兒園階段。作為幼教工作者，為了使幼兒更健康地成長(zhǎng)，進(jìn)而形成健全的人格，必須采用多種教育形式、采取多種教育手段對(duì)幼兒及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)行性別教育。

一、針對(duì)男童開(kāi)發(fā)相應(yīng)的幼教課程

男生和女生的差別是天然的，可是我們?cè)诰唧w的幼教過(guò)程中，卻常常忽視了這種差別。綜觀幼兒教育，我們一直更多的傾向于女性化教學(xué)內(nèi)容，比如音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言等，沒(méi)有更多地考慮男孩和女孩的區(qū)別，去開(kāi)發(fā)更多適合男孩子的活動(dòng)。

為此，我們?cè)谟捉踢^(guò)程中，應(yīng)該多開(kāi)發(fā)一些符合男童性別角色的教育課程，多開(kāi)展一些適合男童性別角色的教育活動(dòng)，多進(jìn)行一些有利于男童健全人格形成的游戲活動(dòng)，譬如可以鼓勵(lì)男孩子參加一些激烈的、帶冒險(xiǎn)色彩的活動(dòng)，以培養(yǎng)他堅(jiān)強(qiáng)、剛毅的品質(zhì)。

二、針對(duì)男童適當(dāng)進(jìn)行“挫折教育”

作為孩子，尤其是男孩，如果他們身上存在著懦弱的人格，往往是家庭教育的“副產(chǎn)品”。許多父母情愿自己吃苦吃虧，都不愿意讓孩子吃苦受累，“可憐天下父母心”可是這真的是對(duì)的嗎？尤其對(duì)于男孩子來(lái)講，如此的一味包辦，只會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)懦弱無(wú)擔(dān)當(dāng)?shù)摹皞文铩薄?/p>

改變孩子的怯懦心理，首先就要改掉大人的過(guò)分保護(hù)，應(yīng)該有意識(shí)地為孩子創(chuàng)造外出活動(dòng)與他人交往的機(jī)會(huì)。特別是現(xiàn)在的“留守孩子”。他們更需要從家這個(gè)“小世界”里解放出來(lái)，給他們制造一些“挫折”，能夠迎難而上。在孩子做出很大努力取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心地去面對(duì)新的困難。當(dāng)然挫折教育的及時(shí)疏導(dǎo)非常重要，家長(zhǎng)要同孩子一起成長(zhǎng)。

三、重視培養(yǎng)孩子言必信行必果的擔(dān)當(dāng)精神

在我們的生活中，經(jīng)?？梢钥吹竭@一幕：孩子不小心撞到桌子上，摔倒了。家長(zhǎng)不等孩子爬起來(lái)，就已經(jīng)沖上去抱起孩子，“都是你，打你，害我們寶寶撞到，一會(huì)把你扔了……”把孩子的摔倒歸結(jié)于桌子，沒(méi)有讓孩子真正面對(duì)挫折，明明是孩子走路的不小心怎么能埋怨不相關(guān)的人和事呢？如果長(zhǎng)期下去我們的孩子就會(huì)為自己的錯(cuò)找一萬(wàn)個(gè)理由。作為家長(zhǎng)必須要正確面對(duì)，幫助孩子找到原因，告訴他，只要你走路認(rèn)真點(diǎn)，就不會(huì)撞到了，你的摔倒與桌子無(wú)關(guān)，是你自己的原因。也許開(kāi)始孩子會(huì)不太懂，但是他們?cè)俳?jīng)歷一次就會(huì)知道了。讓孩子從小學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，你的孩子以后才會(huì)是一名“真男人”。

在幼兒園，幼教工作者更應(yīng)該重視培養(yǎng)孩子言必信行必果的擔(dān)當(dāng)精神，教育孩子，尤其是男孩子，我們承諾了，就必須要做到。

四、注意尊重孩子意愿，幫助孩子樹(shù)立自信心

我們的孩子過(guò)多被父母“包辦”，他們比較膽小，缺乏主見(jiàn)。作為幼教工作者，不要急切地進(jìn)行矯正，更切忌去指責(zé)、批評(píng)孩子，這樣只會(huì)使孩子更加膽怯或認(rèn)定自己是膽小而喪失信心。每個(gè)孩子都有自己的喜怒哀樂(lè)，作為幼兒教師，我們無(wú)權(quán)要求他們事事都按照你的意愿來(lái)做，即使你是為了他好。

我們可以給孩子創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)和取得成功的機(jī)會(huì)，樹(shù)立他們的自信心。讓他們和年齡小一點(diǎn)的孩子接觸，讓他們成為弟弟、妹妹學(xué)習(xí)的榜樣，樹(shù)立他們的自信心。我們?cè)诖藭r(shí)應(yīng)多給孩子創(chuàng)造有利條件，表?yè)P(yáng)他們的每一個(gè)微小進(jìn)步，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)慢慢地解除心理障礙，日漸大膽甚至可能從容不迫地待人處事了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有退縮行為時(shí)，不要拿他跟那些善交際的孩子比較，要體諒他的心情；不可由于心急而粗暴對(duì)待，這樣會(huì)使他們更加恐懼，更不敢與人接觸，尤其不能當(dāng)著外人說(shuō)“這孩子就是膽小”，要積極強(qiáng)化孩子表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們千方百計(jì)克服所遇到的困難，一旦成功，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，你的贊賞會(huì)是孩子心中的那一盞明燈。

五、適當(dāng)提高男性幼教工作者比例，增加低幼階段男性影響力

教師的言行舉止是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，特別是教師對(duì)待不同性別兒童時(shí)所采取的不同互動(dòng)方式在極大程度上對(duì)兒童的性別社會(huì)化產(chǎn)生了不同的影響。幼兒園中如果都是清一色的女教師，那么幼兒認(rèn)同模仿的榜樣就只有女性教師。幼兒園在許多方面已經(jīng)是具有女性化特點(diǎn)的：強(qiáng)調(diào)安靜、順從和被動(dòng)性，而不提倡吵鬧、果斷、競(jìng)爭(zhēng)性、獨(dú)立性等適于男性的品質(zhì)或行為。男性教師的缺位將使得幼兒減少了發(fā)展果斷、獨(dú)立性、競(jìng)爭(zhēng)性等男性優(yōu)秀品質(zhì)的機(jī)會(huì)，容易使幼兒的性別化過(guò)程出現(xiàn)偏差——男孩女性化，女孩女性化過(guò)強(qiáng)。這將不利于幼兒性別認(rèn)同以及性別角色的發(fā)展，并在一定程度上影響幼兒個(gè)性的發(fā)展。男教師進(jìn)入幼兒園可以為幼兒尤其是男孩提供完全不同的教育方式和模仿對(duì)象。

盡管社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在變遷，但是人們對(duì)于男性的要求和期望卻總還是要比女性高，因此，培養(yǎng)男童健全的人格，是他們成年后去達(dá)成事業(yè)、成就前途的必須，他的自信、勇氣、意志等都是可以決定將來(lái)是否走向成功。任何一個(gè)男孩，不能只活在老師和家長(zhǎng)溫柔的溺愛(ài)中，通過(guò)學(xué)前教育，培養(yǎng)健全人格，是我們幼教工作者不可推卸的職業(yè)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫(xiě)道：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)一朵云,一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”就讓我們幼教工作者以自己勇于嘗試、樂(lè)于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢ジ腥?、去喚醒包括男童在?nèi)的每一孩子吧。