陳 諾

杭州職業(yè)技術(shù)學院，浙江 杭州 310018

一、就業(yè)視角下的“00 后”高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育意義

（一）有助于企業(yè)人才輸送

通過提升“00 后”高職學生職業(yè)素養(yǎng)，培育更多具有較強綜合素質(zhì)的“00 后”高職人才。在校期間就朝著企業(yè)理想人才靠攏，畢業(yè)后可以更快進入工作狀態(tài)，順利完成角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮最大自身價值，為企業(yè)創(chuàng)造更多效益。

（二）契合學院人才培養(yǎng)目標

職業(yè)院校的一大主要功能就是培養(yǎng)滿足社會需要的人才。因此結(jié)合就業(yè)反饋來提煉具體市場需求，充分融入人才培養(yǎng)方案，建立適應“00 后”時裝零售與管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)的培育路徑，有助于提升學生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率。從而反推專業(yè)社會聲譽，吸引更多學生報考，有利于專業(yè)長遠發(fā)展。

（三）有助于“00 后”高職學生個人發(fā)展

近年來隨著每年高校畢業(yè)人數(shù)的逐年增多，競爭日趨激烈，導致許多高職學生都面臨著就業(yè)困難的現(xiàn)實問題。兩年后當?shù)谝慌?0 后”高職學生走出校園，面對愈加激烈的市場競爭，他們只有掌握必備職業(yè)技能、道德等職業(yè)素養(yǎng)才能更好地適應用人單位的需求與社會發(fā)展，具有超強的崗位競爭力。

二、時裝零售與管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀與問題

根據(jù)對已畢業(yè)的時裝零售與管理專業(yè)100 位畢業(yè)生就業(yè)問卷調(diào)查結(jié)合對口企業(yè)用人反饋，得出現(xiàn)階段該專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育主要存在以下問題：

（一）重視職業(yè)技能培養(yǎng)忽略職業(yè)內(nèi)在素質(zhì)

美國學者麥克利最早提出、后由斯潘塞博士深入闡述的“素質(zhì)冰山理論”中提到實驗模型中浮出水面的冰山部分指代職業(yè)知識技能，是能通過針對性培訓習得的。而潛藏于水底的深層素養(yǎng)，是指個性品質(zhì)、內(nèi)驅(qū)動力等后天較難以通過學習形成的內(nèi)在素質(zhì)。結(jié)合企業(yè)反饋，時裝零售與管理專業(yè)畢業(yè)生在實際工作過程中表現(xiàn)出較強的職業(yè)技能，例如對消費者行為的把握以及服裝搭配等職業(yè)技能。但在愛崗敬業(yè)等內(nèi)在素質(zhì)上經(jīng)常會表現(xiàn)的不盡如人意：跳槽頻繁、缺乏長遠職業(yè)規(guī)劃。

（二）職業(yè)素養(yǎng)要求與企業(yè)需求配適度低

造成這種現(xiàn)象的主因是專業(yè)在進行人才培養(yǎng)方案制定過程中未與企業(yè)實際用人需求進行完美對接。日益激烈的市場競爭導致企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)要求不斷提升。只有時刻保持與市場、企業(yè)發(fā)展同步，才能與時俱進培養(yǎng)企業(yè)剛需人才。

（三）職業(yè)素養(yǎng)的融入教學過于生硬

在對100 位時裝零售與管理專業(yè)畢業(yè)生的回訪中顯示，大部分畢業(yè)生認為學校課程中雖然體現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)教育，但是總體融入比較生硬，主要為教師頭口傳教形式，缺乏真實體驗感，難以起到理想培育效果。

三、就業(yè)視角下的“00 后”高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑——以時裝零售與管理專業(yè)為例

（一）對接市場，契合企業(yè)用人需求

時裝零售與管理專業(yè)目標是為服裝企業(yè)輸送具備相關(guān)職業(yè)技能、職業(yè)操守、道德修養(yǎng)并被市場認可的復合型人才。所以必須對接市場實時需求、把握以就業(yè)為導向的內(nèi)涵，解決“用人單位找不到合適的人，畢業(yè)生找不到理想崗位”的困境。專業(yè)組可以借助企業(yè)回訪、行業(yè)交流等形式深入調(diào)研企業(yè)對即將步入社會的“00”后畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)期待，推動人才培養(yǎng)方案的修訂。

（二）結(jié)合“00”后自身特點進行課程職業(yè)素養(yǎng)融入改革

“00 后”高職學生有別于以往的“90 后”學生，無論是成長環(huán)境、新鮮事物的接收程度還是對待事物的開放程度都影響了擇業(yè)觀、就業(yè)觀。他們的出生自帶網(wǎng)絡(luò)基因，強烈的個性需求、足夠的開放性與獨立性都是他們的標簽。第一批“00 后”高職學生目前已經(jīng)進入大學學習滿一年。在校期間尤為需要開展針對其心理特征的職業(yè)素養(yǎng)融入課程教育。采用信息化技術(shù)教學，借助新媒體短視頻案例、社交平臺互動等進行職業(yè)素養(yǎng)教育融入。

（三）強化企業(yè)合作，任務(wù)化教學引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)培育

校企雙方應深化合作育人，共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)真實任務(wù)引入專業(yè)課堂教學中，讓“00”后學生帶著真實企業(yè)任務(wù)進行學習。在此過程中要求專業(yè)組教師通過前期與企業(yè)溝通需求，將職業(yè)素養(yǎng)培育目標進行企業(yè)任務(wù)融合，創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，讓學生在做中學、做中悟。同時了解、認同優(yōu)秀的企業(yè)文化，并且養(yǎng)成職業(yè)品格、職業(yè)操守、以及職業(yè)道德。

四、結(jié)束語

近年來，我國高職院校生源擴招，每年有數(shù)以百萬計畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，兩年后即將成為就業(yè)市場主力軍的“00后”面對的是更為激烈的競爭，只有掌握必備職業(yè)素養(yǎng)才能更好的適應用人單位需求。時裝零售與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中只有不斷致力于提升學生職業(yè)素養(yǎng)、市場競爭力，才能保持源源不斷地為社會輸送高質(zhì)量、高素養(yǎng)人才。