◎李春燕

關(guān)鍵字：幼兒 游戲化教學 幼兒園課程

教育改革之后，幼兒的教育成為社會最為關(guān)注的問題，為了使幼兒教育既能夠釋放幼兒的天性，又可讓幼兒的天賦不被抑制，綜合能力得到發(fā)展，游戲化教學應運而生。游戲是活潑好動的幼兒最喜歡干的事情，學習是幼兒在人生中不可缺少的經(jīng)歷，游戲化教學就是將兩者結(jié)合起來，達到一個讓幼兒樂于學習，輕松學習的目的。

一、當前游戲化教學存在的問題

雖然游戲化教學得到了大部分幼兒園教師的認可，但是在實際過程中仍存在許多問題，致使游戲化教學得到的成效不盡人意。游戲化教學要求幼兒能夠在學習中充分發(fā)揮主體作用，但是一部分教師恰恰忽略了這一點，在游戲中要求幼兒必須按照一定的規(guī)則和動作進行游戲，這讓幼兒的創(chuàng)造性思維受到極大的限制。

二、游戲化教學的類型

游戲化教學有兩大類型，其一是兒童自主性的游戲，其二是有目的性的游戲。兒童自主性游戲是指兒童自發(fā)根據(jù)喜歡的物品搭建造型或者角色扮演的游戲，如：過家家、搭積木。這類游戲能夠充分提高創(chuàng)造能力，符合兒童的天性，還能夠讓兒童在游戲中與生活聯(lián)系，獲得豐富的生活經(jīng)驗。有目的性的游戲是游戲化教學的主要內(nèi)容，它又稱“游戲工作”，是針對兒童某個領(lǐng)域發(fā)展需求制定的游戲。有目的性的游戲具有清晰的教育目標，能夠靈活地根據(jù)幼兒園的課程組織幼兒游戲。

三、有效實施課程游戲化教學的策略

（一）創(chuàng)設游戲化教學環(huán)境

游戲化教學需要特定的教學環(huán)境，它能夠激起幼兒的情緒體驗，充分激發(fā)幼兒的學習興趣，從而達到一個讓幼兒樂學、好學的目的。因此，在游戲化教學實踐中創(chuàng)設教學環(huán)境是非常有必要的。例如在手工課前，教師可以先利用貼紙、布藝膠帶、彩繪或者是彩帶對教室的四面墻進行改造，打造出一個森林的環(huán)境。然后給幼兒講一個動物們在森林和諧相處的故事，在上手工課的時候，讓幼兒通過一些廢棄物品，如：塑料瓶、電池、報紙等，根據(jù)自己已知的動物形象或者是自己想象的動物形象進行制作。制作完成后，教師可以讓幼兒拿著自己制作的動物用稚嫩的語言彼此對話?；蛘呓處熆梢赃x擇創(chuàng)設隱藏式的教學環(huán)境，例如在體育課中，教師可以引導學生想象自己是某種動物，然后讓幼兒以跑、跳等動作模仿動物捕獵或者玩耍時的情景。這種方式既讓幼兒能夠發(fā)揮想象力，也突出了教學重點，達到了學習的目的。

（二）加強師生互動

雖然幼兒是學習中的主體，但是教師在幼兒的學習過程中也發(fā)揮著不可或缺的作用。在游戲化的教學中，教師應該注重加強自己與幼兒的互動。例如在音樂課的教學中，教師可以先讓幼兒熟悉一首兒歌的旋律，然后讓幼兒做“123木頭人”的游戲。教師可以選擇用鋼琴彈出兒歌的旋律，此期間兒童的身體可以扭動。當彈奏一段時間后，教師可以加重一個音節(jié)，當幼兒聽到這個加重的音節(jié)時，幼兒需要停止動作。旋律熟悉之后，教師可以帶領(lǐng)幼兒學習歌詞，根據(jù)歌詞教會幼兒相應的動作，然后重復“123木頭人”的游戲，這時教師可以讓幼兒邊唱邊做動作邊聽旋律。這種方式是讓教師也參與到游戲中，使得教師和幼兒的感情得到升華，緊密了幼兒與教師之間的聯(lián)系，營造了歡樂的課堂氛圍。

（三）隱藏教學目的

游戲是幼兒的天性，但是涉及學習時幼兒的情緒則沒有那么高漲，教師在游戲化教學中應當隱藏教學目標，讓幼兒在游戲中悄悄學習。例如在美術(shù)課中，教師可以讓學生舞動漂亮的絲帶，然后利用線條記錄絲帶舞動的軌跡和方向。然后教師可以讓學生根據(jù)剛才的記錄想象這個圖案可以是什么，并讓學生把想象中的畫面在原有的記錄上進行加工，在這個過程中教師可以適當?shù)匾龑?，但是不要過于干涉。最后教師可以讓學生互相描述彼此的作品，為作品之間建立聯(lián)系，讓幼兒互相尋找與他們作品有聯(lián)系的作品。

四、結(jié)語

游戲?qū)τ變撼砷L的重要性顯而易見，游戲化教學讓幼兒在幼兒園的生活變得愈加豐富，對幼兒的身心健康發(fā)展有巨大的好處，教師應當積極探索游戲的具體方式，將其融入教學中，讓幼兒在愉快的游戲中學習知識，提高綜合能力。