（汕頭市潮南區(qū)陳店汕柄學(xué)校,廣東 汕頭 515000）

引言

深度學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，是對(duì)知識(shí)深度挖掘和理解的學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更加深層次的了解，促使課堂效率和課堂質(zhì)量的提升，為構(gòu)建高效歷史課堂打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在深度學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)被全面激發(fā)，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)歷史情感，學(xué)習(xí)和鞏固新知識(shí)，從而可以在學(xué)習(xí)中得到滿足，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)提供幫助。

一、初中歷史教學(xué)存在的弊端

（一）學(xué)習(xí)興趣不高

在初中時(shí)期，學(xué)生的自主意識(shí)在不斷的提升，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中會(huì)加入自己的主觀意識(shí)。因此，為促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教師需要不斷提高課堂效率。但實(shí)際上，歷史教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)方式往往為“一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)生只是機(jī)械的記憶，不能夠在實(shí)際中得以運(yùn)用，單一的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致歷史成績(jī)一般。所以，初中歷史課堂中普遍存在學(xué)生興趣不高，無法在實(shí)踐中應(yīng)用的問題[1]。而如果無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，無法構(gòu)建高效課堂。

（二）知識(shí)碎片化

在初中歷史教學(xué)過程中，普遍存在教師對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)講解的情況，知識(shí)連貫性相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)無從下手。因此，教師在歷史知識(shí)講解過程中，需要站在整體的角度講解知識(shí)，否則學(xué)生會(huì)存在一半了解，一半不知的情況，這樣片面化的理解，不僅很容易使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且也難以做到學(xué)以致用，影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的主要影響因素。

（三）無法將實(shí)踐與理論相結(jié)合

在長(zhǎng)久受到應(yīng)試教育觀念影響下，教師在歷史教學(xué)過程中，往往只是過多的關(guān)注知識(shí)的傳遞，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐并未足夠的重視。但學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解卻是在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，從而才可以更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。而在歷史教學(xué)過程中，教師為追趕時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)常會(huì)在課堂中進(jìn)行大面積的知識(shí)講解，學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)間相對(duì)較少，導(dǎo)致課堂活動(dòng)難以開展。所以，使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，無法形成對(duì)知識(shí)的全面理解，從而使得課堂氛圍沉悶無比。

二、初中歷史課堂深度學(xué)習(xí)的教學(xué)措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，深度學(xué)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用。通常情況下，深度學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，促使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理制定學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是，為今后可以更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，所以教師在歷史講解時(shí)，則能夠使得學(xué)生具有社會(huì)化特點(diǎn)，促使學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代要求的新型優(yōu)秀人才。所以，教師在歷史教學(xué)中則需要將歷史內(nèi)容與生活問題相結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)《香港和澳門的回歸》時(shí)，教師需要將香港、澳門地區(qū)的發(fā)展情況融入到歷史課堂中，使得學(xué)生在情境在更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。尤為需要注意的是，教師合理的運(yùn)用教學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有著十分重要的作用，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）豐富歷史學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，教師需要與新時(shí)代發(fā)展保持一致，積極開發(fā)新的歷史教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使得學(xué)生歷史成績(jī)有所提升，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在歷史實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)知識(shí)講解內(nèi)容進(jìn)行加工處理，進(jìn)而可以滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)多元化要求，使得學(xué)生能夠理解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，教師不僅需要學(xué)生詳細(xì)了解引發(fā)第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線是什么，最后的結(jié)果是什么，而且還需要向?qū)W生介紹第一次世界大戰(zhàn)的世界背景，只有這樣才可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)更加深入的了解[2]。

（三）開展豐富多彩的歷史活動(dòng)

在初中歷史教學(xué)過程中，需要開展歷史活動(dòng)幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容，這是由于開展豐富多彩的歷史活動(dòng)可以使得學(xué)生獲得到比課堂更加豐富的體驗(yàn)。實(shí)際上，歷史教育在一定程度上可以說是情感教育，而從歷史教學(xué)發(fā)展情況來看，教師在教學(xué)方法的運(yùn)用上相對(duì)單一，要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)歷史事件的發(fā)生地點(diǎn)、時(shí)間等進(jìn)行記憶，這樣只是為應(yīng)付考試而進(jìn)行的記憶，對(duì)于學(xué)生而言，并未使得學(xué)生能夠詳細(xì)了解歷史情節(jié)，學(xué)生也無法體會(huì)到歷史情感。而在歷史教學(xué)過程中，開展豐富多彩的歷史活動(dòng)，教師通過對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，將歷史完美重現(xiàn)，使得學(xué)生能夠體會(huì)到歷史情況，從歷史學(xué)習(xí)中了解到更多的人生哲理，這樣不僅可以促使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力有所提升，而且學(xué)生也可以樹立良好的人生價(jià)值觀，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)，這才是開展歷史活動(dòng)的最終意義。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中歷史中融入深度學(xué)習(xí)教學(xué)方式，可以最大化激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。因此，教師在實(shí)際歷史教學(xué)過程中，需要通過豐富多彩的歷史活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念等有效減少學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)局限性問題，使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。所以，歷史教師需要在深度學(xué)習(xí)的前提下，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，開展具有針對(duì)性的教學(xué)，促使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。