◎蔣澤蓮

色彩風(fēng)景寫生教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫基礎(chǔ)技能對(duì)實(shí)物風(fēng)景進(jìn)行繪畫，一方面學(xué)生通過(guò)不斷的繪畫練習(xí)自身的美學(xué)素養(yǎng)能夠得到有效提升，教師的教學(xué)有效性也隨之得到進(jìn)一步提升，另一方面在區(qū)域范圍內(nèi)，教師設(shè)定寫生目標(biāo)與寫生規(guī)劃，將色彩風(fēng)景寫生作為一種方式，使學(xué)生成為區(qū)域特色文化的弘揚(yáng)者，符合新課程改革中學(xué)科教育教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的相關(guān)要求。

一、側(cè)重于學(xué)生寫生興趣的激發(fā)

教學(xué)的有效性與學(xué)生的興趣存在直接的關(guān)系，在中職美術(shù)教育教學(xué)中的色彩風(fēng)景寫生教學(xué)，教師應(yīng)善于利用區(qū)域周邊優(yōu)美景色和學(xué)生興趣點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。例如女生較為喜歡花草、山水風(fēng)景，而男生則比較喜歡莊嚴(yán)、歷史性強(qiáng)的風(fēng)景色彩，教師要明確的是不同的色彩風(fēng)景繪畫都能夠鍛煉學(xué)生的寫生基礎(chǔ)和構(gòu)圖能力。但是色彩風(fēng)景寫生并不是將所觀察到的全部景觀融入到畫面中來(lái)，所以在激發(fā)學(xué)生寫生興趣的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)側(cè)重寫生取舍方面的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在寫生之前假定主題，針對(duì)主題挖掘部分自然景物背后所蘊(yùn)含的生態(tài)美。

二、師生協(xié)作，發(fā)揮講評(píng)的激勵(lì)作用

色彩風(fēng)景寫生實(shí)踐是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以同學(xué)生共同繪畫，也可以在學(xué)生繪畫的過(guò)程中巡視引導(dǎo)，從季節(jié)、氣候、區(qū)域地理環(huán)境、時(shí)間、空間等多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩風(fēng)景進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生明確在畫面中透視關(guān)系、色彩明暗關(guān)系所發(fā)揮的作用。待學(xué)生完成繪畫后，教師可組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展作品點(diǎn)評(píng)，教師針對(duì)學(xué)生的作品提出問(wèn)題如“你選擇這個(gè)主題的原因是什么？為什么選擇這個(gè)景物？你在繪畫的過(guò)程中是否遇到困難，而后應(yīng)用什么方式使困難得以解決？”等，在教師提問(wèn)的環(huán)節(jié)中班級(jí)其他學(xué)生能夠借鑒其他同學(xué)解決問(wèn)題的方式，進(jìn)一步理解其他同學(xué)繪畫的角度，同時(shí)教師善用激勵(lì)，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，在提高學(xué)生創(chuàng)作信心的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到風(fēng)景之美、藝術(shù)之道。

三、基于關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)

色彩風(fēng)景寫生的關(guān)鍵點(diǎn)在于色調(diào)的掌握，因季節(jié)、氣象等因素影響，大自然中的色彩風(fēng)景所呈現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)存在明顯的差異，在色彩風(fēng)景寫生中色調(diào)的高下在一定程度上決定了整個(gè)繪畫作品格局的高低，學(xué)生對(duì)色調(diào)的理解和把握直接決定著繪畫作品的優(yōu)劣。所以在色彩風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師應(yīng)將色調(diào)的把握作為關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生共同總結(jié)不同季節(jié)不同時(shí)期自然風(fēng)景色調(diào)的變化，如單純的將樹(shù)作為風(fēng)景，樹(shù)在不同的季節(jié)內(nèi)所呈現(xiàn)的色調(diào)存在較大的差異，那么以樹(shù)為主體景物的繪畫，在每年四月初的樹(shù)木，繪畫的色調(diào)應(yīng)該是嫩綠還是翠青？所以色調(diào)的掌握需要學(xué)生更為細(xì)致的觀察。此外教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和記錄周邊區(qū)域風(fēng)景在一年四季各個(gè)時(shí)間段的變化，設(shè)置時(shí)間段為一個(gè)月，設(shè)置方式為同一區(qū)域同一景觀拍攝照片，收集景觀色彩并進(jìn)行對(duì)比，為提高學(xué)生色調(diào)的掌握度奠定良好的基礎(chǔ)，繼而使自身的教學(xué)有效性也得到一定程度的提升。

色彩風(fēng)景寫生能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)在于色彩歸納，只有學(xué)生學(xué)會(huì)色彩歸納，才能夠在風(fēng)景寫生與藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中游刃有余。但是不同的個(gè)體在面對(duì)同一個(gè)色彩時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的心理效應(yīng)、情感反應(yīng)存在一定程度的差異，例如單純的分析紅色，部分個(gè)體認(rèn)為紅色象征著熱情、喜慶，還有部分個(gè)體則認(rèn)為紅色是端莊、紅色是危險(xiǎn)信號(hào)等，所以教師在實(shí)際的色彩寫生教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)不同的色彩在大自然中所體現(xiàn)出來(lái)的冷暖信號(hào)，當(dāng)學(xué)生將最為常見(jiàn)的色彩全部進(jìn)行歸納后，那么在實(shí)際的寫生繪畫中就能夠保證色彩應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

四、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

色彩風(fēng)景寫生教學(xué)是一門具備較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，而在實(shí)際的色彩風(fēng)景寫生教學(xué)中實(shí)物風(fēng)景寫生則成為了教學(xué)難點(diǎn)，教師僅通過(guò)圖片、多媒體等方式為學(xué)生展示色彩風(fēng)景圖片，給予學(xué)生直觀的感受近似于臨摹，失去了風(fēng)景寫生的意義，所以本文提倡，在教學(xué)條件允許的情況下教師可以組織學(xué)生到校外的公園、城市周邊的田野等開(kāi)展寫生實(shí)習(xí)，給予學(xué)生體驗(yàn)大自然景觀特色的一個(gè)機(jī)會(huì)，將文化、風(fēng)俗、建筑及自然景觀等融入到色彩風(fēng)景寫生教學(xué)內(nèi)容中去，繼而保證教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職院校美術(shù)教育中色彩風(fēng)景寫生教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于色彩歸納、色調(diào)掌握、寫生興趣及寫生內(nèi)容，此外教師要想在最大限度上提高教學(xué)有效性，還應(yīng)將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，拓展寫生主題，優(yōu)化寫生教學(xué)方式善于發(fā)揮講評(píng)的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的寫生主動(dòng)性。