◎楊曉霞

歷史是一門生動的文史社會學(xué)科，由于其本身的人文特性和教育功能的要求，決定了我們在平常的教學(xué)中必須關(guān)注情感因素的滲透。情感教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。

一、當(dāng)前歷史教學(xué)中的情感教育存在的問題

（一）對歷史教材的情感因素挖掘不透

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中由于長期以來受特殊認(rèn)知模式的影響，許多歷史教師缺乏對歷史教材的情感因素的把握與挖掘，而專注于歷史知識的傳授，忙于提高學(xué)生的考試成績。這樣學(xué)生就只對歷史知識死記硬背，而缺乏正確的道德情感認(rèn)識和內(nèi)心體驗(yàn)，也無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）教師的教學(xué)理念缺乏情感性。

許多歷史教師認(rèn)為歷史教學(xué)主要是針對考試，歷史教學(xué)主要任務(wù)是使學(xué)生在考試中取得優(yōu)秀的成績，而許多學(xué)校對歷史教師的評價(jià)主要是看學(xué)生的考試成績。很少關(guān)注對學(xué)生歷史情感的教學(xué)與培養(yǎng)。

二、歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教育的原因

歷史教學(xué)既是歷史知識的教學(xué)，又是情感的教學(xué)。說它是情感教學(xué)，那是由許多因素決定的，主要表現(xiàn)如下：

（一）歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育有其必要性

青少年是祖國的未來，對青少年學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是教師義不容辭的責(zé)任，也是歷史學(xué)科的功能所在。通過歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛共產(chǎn)黨的深厚情感。要使學(xué)生具有這種情感，教師必須有意識、有目的地施與情感教育。

（二）歷史是一門感人的學(xué)科，有大量的飽含情感因素的事件、人物和名言警句，涉及各個(gè)方面的豐富內(nèi)容，而且有血有肉，有情節(jié)，容易感染人、啟發(fā)人、教育人，它是人類社會代代相傳的寶貴的精神食糧，與其他學(xué)科相比，歷史教學(xué)具有“得天獨(dú)厚”的優(yōu)勢。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要通過中國文化史及近代史的教育，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感；培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛社會主義的情感，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)社會主義祖國的使命感和緊迫感。歷史教育工作者理應(yīng)自覺承擔(dān)這一歷史責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，引導(dǎo)他們樹立正確的理想、信念和人生觀、價(jià)值觀。

三、歷史教學(xué)情感培養(yǎng)實(shí)施的途徑

（一）準(zhǔn)確透徹地把握教材中的情感因素

歷史教材是歷史知識的載體，也是情感信息的載體。歷史教材里的每一個(gè)歷史事實(shí)都蘊(yùn)涵著豐富的情感功能，應(yīng)從史實(shí)出發(fā)，利用教材豐富的知識，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力，充分挖掘教材中的愛國主義教育因素，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧虾偷湫偷氖吕渥鳌皢⑶辄c(diǎn)”。由此，歷史教師必須吃透教材，細(xì)心體味其中的情感因素，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，必須滲透蘊(yùn)涵在歷史知識中的情感，感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，達(dá)到情感教育的目的。

（二）強(qiáng)化教師情感意識，豐富情感教學(xué)手段

一堂成功的教學(xué)完全取決于教師發(fā)揮的功能與素質(zhì)，因此，把教材蘊(yùn)涵的歷史情感傳遞給學(xué)生的關(guān)鍵在于教師的情感表達(dá)。歷史教師只有具有豐富的情感意識，才會在教學(xué)中用富于變化的情感表情與動作來演繹豐富的歷史情感。然后，通過生動形象的講述來感染學(xué)生。歷史課內(nèi)容的過去性特點(diǎn)決定了歷史教學(xué)的講解方法必須突出趣味性。這就要求教師在講解的過程中，要讓情感在自己內(nèi)心深處發(fā)酵，讓課程內(nèi)容在自己的語言體態(tài)中流動，把歷史人物和歷史事件生動逼真地“再現(xiàn)”到學(xué)生面前，把學(xué)生的思維引到當(dāng)時(shí)的氛圍中，使其產(chǎn)生如臨其境，如見其人的感覺。引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在歷史知識的學(xué)習(xí)中受到教育和陶冶。既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了革命家的高尚品質(zhì)，又對學(xué)生進(jìn)行了深刻的愛國主義教育；既鼓舞和感染了學(xué)生，又增強(qiáng)了教育效果。

（三）構(gòu)建情感教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

課堂教學(xué)環(huán)境決定著課堂教學(xué)效果，課堂教學(xué)過程實(shí)際上就是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的過程。因此，在歷史教學(xué)中，教師要創(chuàng)造良好的情感教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)不單是知識傳授，而是一種充滿激情的知識與感情的融合。

總之，歷史教學(xué)的情感教育是以教師對學(xué)生充滿愛為基礎(chǔ)的。通過寓情于史、寓情于理的教學(xué)，使學(xué)生不僅從理智上，而且從道德、美感上受到歷史教師的熏陶，進(jìn)一步提高學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全的人格。因此，情感教育是歷史教學(xué)中不可忽視的重要因素。