◎王建柱

合作學(xué)習(xí)法是語文教育教學(xué)中最常用的一種學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)法直觀來講就是讓一些基礎(chǔ)較好、思維活躍、參與度較高的同學(xué)帶動那些學(xué)習(xí)不夠積極主動、成績落后的學(xué)生，通過學(xué)生間的互動，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)；在合作中，生生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，盡快掌握所學(xué)知識內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

一、組建學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)

教師在組織教育教學(xué)的過程中，可以把一個班的同學(xué)劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。小組成員安排的是否合理將直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。一個小組中三五個人是最佳的，人數(shù)過多可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍混亂，過少又起不到交流學(xué)習(xí)的效果。同時，組建學(xué)習(xí)小組必須尊重學(xué)生的意愿，以避免矛盾的產(chǎn)生。初中生心智發(fā)展不成熟，認(rèn)知水平不夠，他們很難去獨(dú)立解決合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，這時教師作為開展合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者，應(yīng)該時刻關(guān)注小組成員的學(xué)習(xí)成果，幫助他們解決合作學(xué)習(xí)中所遇到的問題，促進(jìn)語文成績的提高和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

例如：在學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》時，教師就可以組建學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)的方法去檢驗(yàn)學(xué)生背誦情況。教師首先對成績好的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格要求，要求他們會背誦會默寫；其次，再讓成績優(yōu)秀的同學(xué)去檢驗(yàn)其他同學(xué)的背誦情況。這樣的合作學(xué)習(xí)，能使教師減輕工作量，也可以讓小組成員有意識地去背誦，提高對古詩的掌握能力。

二、注重成員能力，提高有效合作

小組成員的能力也是決定小組合作是否有效的一個基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行小組成員的分配之前，應(yīng)該首先把本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力進(jìn)行一個等級劃分，這一過程可以讓教師更加了解本班學(xué)生，讓教師清楚每個同學(xué)的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，進(jìn)而在未來的學(xué)生中幫助他們克服這一弱點(diǎn)，取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。每個小組中安排一個或者兩個成績優(yōu)秀、知識點(diǎn)掌握比較熟練的學(xué)生，讓成績優(yōu)秀的同學(xué)帶動其他成員的學(xué)習(xí)，分享好的語文學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶弱，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而有效提高語文學(xué)習(xí)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)古文《陋室銘》一文中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是背誦古文、掌握每句古文的意思、每個加點(diǎn)字的意思等。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生來說是相對困難的，教師可以讓小組優(yōu)秀成員對其他成員進(jìn)行一個引導(dǎo)，分享自己的背誦方法和怎樣更好的掌握，讓成績相對弱的小組成員學(xué)會這個知識點(diǎn)，提高合作的有效性，進(jìn)而提高語文成績。

三、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，提高語文成績

教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師的有效指導(dǎo)，也能幫助學(xué)生提高語文成績。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間是不同的主體，他們都希望采用自己的觀點(diǎn)和意見，所以難免會有意見不合的時候，甚至有時會產(chǎn)生矛盾，這時候就需要老師進(jìn)行成員和成員間關(guān)系的調(diào)解。教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助他們做得更好。這種教育教學(xué)方法，一方面能促進(jìn)師生關(guān)系和生生關(guān)系的同時，另一方面也能讓他們找到學(xué)習(xí)的方法，提高語文成績。

例如：在學(xué)習(xí)《海燕》這篇文章時，教師會著重檢查學(xué)生的朗讀情況。課堂時間是非常有限的，所以課下的小組練習(xí)也是非常重要的。教師在課下，可以對各個小組成員去進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，教他們?nèi)绾呜S富朗讀時的感情，哪里應(yīng)該重讀，哪里應(yīng)該輕聲讀，這都是學(xué)生應(yīng)該 掌握的。教師利用課下時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一方面體現(xiàn)了老師關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生的同時，另一方面，也可以從根本上提高學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而提高語文教學(xué)的有效性。

四、進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，巧提學(xué)生自信

對于中小學(xué)生來說，他們正處于一個渴望被認(rèn)可和肯定的一個階段，這時的他們?nèi)绻軌虻玫嚼蠋煼e極的評價，就會幫助他們找到學(xué)習(xí)的動力來源。但是，在小組合作過程中，大部分老師都會忽視對學(xué)生的一個正確的評價，還有部分老師對學(xué)生的評價僅僅就是“好”“嗯，很好”，這種評價不僅起不到任何積極作用，甚至?xí)層行┍容^敏感的學(xué)生認(rèn)為他自己的做得不好，從而有一種挫敗感。但是，如果教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一個正確的評價，比如學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，這時教師可以說“哇！你朗讀的也太好了！真是個小小的朗讀家?！睂W(xué)生會從教師的評價中獲取到肯定和認(rèn)可，提高他們的自信心，讓他們提高學(xué)習(xí)語文興趣，進(jìn)而促進(jìn)語文成績的提高。