◎雷志秀

小學(xué)語(yǔ)文老師要是想提高教學(xué)效果，需要重新審視師生之間的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到良性的師生互動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極的現(xiàn)實(shí)意義。師生互動(dòng)一方面幫助學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)性的學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面，老師可以減少傳統(tǒng)式的灌輸式教學(xué)方式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

一、師生互動(dòng)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）互動(dòng)頻率過(guò)少或者過(guò)多

部分老師在課堂上雖然有和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的意識(shí)，但是缺乏對(duì)互動(dòng)頻率和時(shí)間的管理。一些比較資深的教師還是深受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，認(rèn)為互動(dòng)過(guò)多會(huì)耽誤課堂上的時(shí)間，將灌輸知識(shí)作為課堂的重點(diǎn)，這就導(dǎo)致課堂上和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)很少。一些愿意嘗試的老師希望和學(xué)生互動(dòng)，但是互動(dòng)的次數(shù)太多，時(shí)間太長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律容易松散，互動(dòng)后回到正常的課程教學(xué)的過(guò)程浪費(fèi)了時(shí)間。

（二）互動(dòng)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵缺乏意義

小學(xué)生現(xiàn)在的能力還不足以讓他們解決比較難的問(wèn)題，所以他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)的表達(dá)能力和思維能力并不是很敏捷，但是部分老師單純?yōu)榱撕蛯W(xué)生互動(dòng)而沒(méi)有仔細(xì)地篩選學(xué)生可以回答的問(wèn)題，導(dǎo)致一些本該由老師講解的問(wèn)題也要學(xué)生回答，這不僅不會(huì)增加課堂的效率，還很有可能打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，起到和原來(lái)相反的目的。

二、進(jìn)行師生互動(dòng)的有效方法

（一）課堂教學(xué)方式多元，增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)

單一的互動(dòng)方式會(huì)讓學(xué)生缺乏新鮮感，因此如果老師在課堂中始終和學(xué)生用一種方式進(jìn)行互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生喪失和老師交流的興趣。老師可以將游戲、情景教學(xué)、知識(shí)競(jìng)賽等方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，老師也可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)、角色情景扮演、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這些符合學(xué)生年紀(jì)的方式將教材知識(shí)潛移默化地傳遞給學(xué)生。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增強(qiáng)師生互動(dòng)意識(shí)

現(xiàn)在的教學(xué)思想已經(jīng)更偏向于師生之間的平等，老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)思想，要有和學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)，在平時(shí)多關(guān)注現(xiàn)在年輕人喜歡的話題，在課堂上可以把這些話題作為互動(dòng)的切入點(diǎn)，讓課堂的氛圍活躍起來(lái)，拉近和學(xué)生之間的距離。比如，老師在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候可以組織成語(yǔ)接龍的方式，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地接下去，打開學(xué)生的發(fā)散性思維，在游戲的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)其他同學(xué)的回答也可以增加自己的詞語(yǔ)的積累，接不上來(lái)的同學(xué)可以表演一個(gè)小才藝等，學(xué)生在游戲的過(guò)程中容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中搭建健康有效的師生互動(dòng)是有很重要的積極意義的，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的參與性和積極性，還能提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是與此同時(shí)，現(xiàn)在的師生互動(dòng)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是不容忽視的。師生互動(dòng)頻率的不準(zhǔn)確把握和缺乏內(nèi)容上的深度等問(wèn)題讓師生互動(dòng)的作用受到了限制，老師應(yīng)該直面這些問(wèn)題并且做出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，師生互動(dòng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的整體提高有重要的作用。