◎吳祥翠

隨著我國新課改和素質(zhì)教育的推進，教育應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。高校課堂教學(xué)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法。教師可加強教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生掌握理論知識，還應(yīng)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時還應(yīng)增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

一、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

高校應(yīng)注重教師之間的交流，可給教師創(chuàng)設(shè)教研、交流的空間。青年教師可學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗，老教師可學(xué)習(xí)青年教師的創(chuàng)新思維和現(xiàn)代化先進技能，可使青年教師和老教師相互促進，共同提升。同時高?？杉訌娦?nèi)教師的培訓(xùn)，加強對教師職業(yè)道德、教學(xué)理念、教學(xué)方法、創(chuàng)新意識、知識結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)，提升教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力。在我國新課改不斷推行的背景下，高校課堂教學(xué)中教學(xué)方法的改革需運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可將傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如：在高?！八囆g(shù)類專業(yè)”教學(xué)中，教師可將多媒體教學(xué)手段運用其中。多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點，教學(xué)過程可通過圖片、動畫、視頻等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這種動態(tài)化的呈現(xiàn)方式可吸引學(xué)生的課堂注意力，課堂氛圍也會更加輕松、愉悅。另外，教師可向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳教學(xué)課件，學(xué)生可利用業(yè)余時間下載資料進行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)資源也會更加豐富，可拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

二、注重小組教學(xué)方法的運用

高校課堂教學(xué)需要科學(xué)的教學(xué)理念的支撐。因此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念和灌輸性的教學(xué)方法，樹立新課改和素質(zhì)教育的理念，注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。教師需注重教學(xué)實踐的變革。高校內(nèi)部可通過教師互相聽課、評課的方式，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法，在備課過程中可設(shè)置完整的教學(xué)流程和多種教學(xué)環(huán)節(jié)，可使課堂內(nèi)容更豐富，更有趣，促使教師增強教學(xué)實踐中的摸索和創(chuàng)新。

例如：在高?！坝嬎銠C專業(yè)”教學(xué)中，教師可采取小組合作的方式開展教學(xué)。教師可將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生掌握了計算機理論知識后，可讓學(xué)生在小組內(nèi)進行計算機實踐操作，學(xué)生可分工協(xié)作完成教師安排的任務(wù)。完成之后，每個小組可向全班學(xué)生展示實踐成果。教師可總結(jié)小組教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，加強教學(xué)反思。同時教師可對學(xué)生進行肯定性的評價，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，可進行獎勵，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效果也會更加顯著。

三、制定科學(xué)的教學(xué)評價體系

高校傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式比較單一，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價也只是以標(biāo)準(zhǔn)答案和教師講的方法為主，評價方式不夠全面。這一現(xiàn)狀需要改變。教師需制定科學(xué)的評價方式，加強對學(xué)生的多元化評價，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)造性思維和個性化思維。同時高校應(yīng)注重教學(xué)計劃的改革和課外學(xué)時的增加，給學(xué)生更多獨立思考的空間，可培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和多元化思維。高校教學(xué)評價應(yīng)從多個角度進行評價，評價內(nèi)容可涉及學(xué)生的課堂興趣、課堂參與度、課堂氛圍、課堂收獲等，評價主體包括教師、學(xué)生、家長等，通過多元化的評價主體可使評價過程更加真實、全面、客觀。根據(jù)高校教學(xué)評價反饋的信息，教師可改變教學(xué)策略，不斷完善教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，高校教育改革是我國教育發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，從而提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文主要從注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用、注重小組教學(xué)方法的運用、制定科學(xué)的教學(xué)評價體系等方面探究高校課堂教學(xué)方法改革的策略，旨在提升高校課堂教學(xué)水平。