王愛(ài)忠

（甘肅省漳縣三岔小學(xué)，甘肅 定西 748300）

引言：一直以來(lái)我國(guó)十分重視“問(wèn)題解決”能力的培養(yǎng)，這樣一種傳統(tǒng)一直延續(xù)到了今天，在今天的教育領(lǐng)域中，教育者們要求教學(xué)改革要朝著更加生活化、更加實(shí)際的方向發(fā)展，促進(jìn)人們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。目前，我國(guó)教育不僅僅重視應(yīng)用能力，學(xué)生的核心素養(yǎng)也很重要，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的理論知識(shí)以及技能等方面的綜合的素質(zhì)，以學(xué)生為中心一直以來(lái)都是我們的教學(xué)宗旨，這符合人本主義的思想。核心素質(zhì)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生在靈活運(yùn)用理論知識(shí)，采取多種策略和方法來(lái)解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解力、想象力以及思考能力。因此，了解兩者的關(guān)系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最重要的階段是小學(xué)階段，小學(xué)階段作為一個(gè)人一生學(xué)習(xí)的重要開端，這個(gè)時(shí)候?qū)⑦@種素養(yǎng)融入到教學(xué)之中是最能夠體現(xiàn)教學(xué)的效果的。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育中，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容很重要，數(shù)學(xué)能力的思維的培養(yǎng)也十分重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，一個(gè)人思考的方式，思維的方向無(wú)疑是十分重要的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是掌握了做題的思路，然后再結(jié)合大綱所學(xué)的內(nèi)容，用自己積累的知識(shí)進(jìn)行解題，這樣的解題過(guò)程才是有思路的，有步驟的，是解題清晰的。目前，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于整個(gè)教育行業(yè)的要求就是促進(jìn)學(xué)生不斷與時(shí)俱進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)這一目標(biāo)具有重要的促進(jìn)作用。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同時(shí)也具有重要的教育價(jià)值，作為當(dāng)代教育學(xué)的基礎(chǔ)，構(gòu)建一種教學(xué)思路是順應(yīng)發(fā)展的前提。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一種面向所有學(xué)生的義務(wù)教學(xué)學(xué)科，是一個(gè)符合新課改目標(biāo)的，是適應(yīng)現(xiàn)代改革的學(xué)科。核心素養(yǎng)可以反映一個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教育理解的正確理念，能夠反應(yīng)一個(gè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的思想認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生理解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。實(shí)踐證明，不管是數(shù)學(xué)的知識(shí)還是技能，都缺少不了核心的素質(zhì)培養(yǎng)。這種方式將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)真正的價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)的分析

異分母相加問(wèn)題為例分析。異分母相加問(wèn)題：最近，我國(guó)主張將垃圾進(jìn)行分類，主要分為生活垃圾、干垃圾、濕垃圾等等，通過(guò)進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析，生活垃圾占總垃圾的二分之一、干垃圾占五分之一、濕拉圾占三分之一，請(qǐng)問(wèn)干垃圾和濕垃圾一共占據(jù)了幾分之幾？

首先：找出與已知條件，從問(wèn)題中我們已知干垃圾和濕垃圾的分?jǐn)?shù)分別是五分之一和三分之一，可以用數(shù)字表示。

其次，我們要求的是兩者的分?jǐn)?shù)總和，也就是我們要達(dá)到這樣一個(gè)結(jié)果。從問(wèn)題中我們可以得知的是，這是異分母相加，而我們之前學(xué)過(guò)同分母相加，因此，我們可以將異分母轉(zhuǎn)化為同分母的問(wèn)題形式。

最后，要想實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化還需要掌握的知識(shí)點(diǎn)就是九九乘法表，不僅僅是要知道3和5的最小公倍數(shù)是15，而且在轉(zhuǎn)化為同分母的過(guò)程中，還要進(jìn)行通分，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母乘以一個(gè)3或者一個(gè)5，分子也乘以一個(gè)同樣的數(shù)字，這樣就就轉(zhuǎn)化為同分母的運(yùn)算，通過(guò)計(jì)算可得出正確的答案。

當(dāng)然，這是教材中所要求的掌握的方法，但是值得注意的是，數(shù)學(xué)是十分特別的一門學(xué)科，他存在一題多解的情況，在實(shí)施的過(guò)程中，我們也觀察到很多小學(xué)生采用了將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的的方法，然后根據(jù)小數(shù)求總和，最后再將小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，這也是一種方法，之不過(guò)該方法僅僅適用于簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，有些分?jǐn)?shù)是無(wú)法轉(zhuǎn)化為小數(shù)的，因此，該方法也存在弊端。

總之，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)大綱中所要求的教學(xué)內(nèi)容，但根據(jù)上述的問(wèn)題分析來(lái)看，能夠做到一題多解的小學(xué)生其實(shí)并不多，大多數(shù)學(xué)生僅僅知識(shí)將老師講照搬到自己的作業(yè)上，而不會(huì)舉一反三。究其原因，兩類學(xué)生的區(qū)別就在于核心素養(yǎng)的缺乏，綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的思維邏輯能力，也能更加靈活的應(yīng)對(duì)各種難題，但是這種能力的培養(yǎng)不是先天的，而是后天的。所以，在后期也可以通過(guò)后期的學(xué)習(xí)的培養(yǎng)來(lái)達(dá)到，而這就需要老師以及家長(zhǎng)的共同努力了，老師需要在教學(xué)課堂上多引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，對(duì)于一種題型要不斷的變化其他題型，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將其落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從核心素養(yǎng)出發(fā)，不斷研究出更多的教學(xué)策略和方法。數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)十分重要，數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是一數(shù)學(xué)思路，學(xué)好了思路更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這有這樣，我們才能擁有一個(gè)更加高效的、更加精彩的課堂。