孫桐

(貴州省六盤水市盤州市第五中學(xué)，貴州 六盤水 553500)

在經(jīng)濟(jì)全球化與社會信息化發(fā)展下，英語在日常交流中的作用越來越突出，越來越多人關(guān)注英語學(xué)習(xí)的重要性。在農(nóng)村英語教學(xué)中，要提高學(xué)生對英語教學(xué)的興趣，就應(yīng)該要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法。對教師來說，要深入的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高教育方法的多樣化，善于用新型教學(xué)方法來不斷創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量。其中，將思維導(dǎo)圖與英語教學(xué)結(jié)合起來，能夠針對于英語中的詞匯、語法、閱讀以及寫作等方面，來開展針對性的教學(xué)，有助于鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

一、高中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的作用分析

（一）鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

在農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)開展中，通過思維導(dǎo)圖的方式，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步梳理英語學(xué)科的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生更加清晰的、直觀的認(rèn)識到知識間的關(guān)聯(lián)性，并且還能夠進(jìn)一步的剖析與解讀相關(guān)的知識，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識框架，形成完整學(xué)科體系，來鞏固英語基礎(chǔ)，提高英語學(xué)習(xí)能力。并且，在學(xué)生動手繪制或者使用思維導(dǎo)圖過程中，自主思考，積極動腦，通過聯(lián)想方法，從一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識點(diǎn)，無形中可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

（二）提高英語學(xué)習(xí)方法的多樣性

在農(nóng)村英語教學(xué)中，現(xiàn)在的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，都是在一種固定的框架模式下開展，灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生在背誦英語詞匯，理解語法的時(shí)候，難免會覺得枯燥，久而久之就會失去英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，在高中英語教學(xué)中，就應(yīng)該要重視學(xué)生對英語知識結(jié)構(gòu)的掌握情況，且從英語語言學(xué)科特殊性來說，更應(yīng)該要學(xué)會將英語應(yīng)用到日常生活中，提高自身的英語表達(dá)能力。而采用思維導(dǎo)圖方法，能夠改變課堂教學(xué)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，有效的整合新舊知識，以此提高英語學(xué)習(xí)的多樣性，進(jìn)而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的措施

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在新課程改革的推動下，對教師教學(xué)工作的開展提出了更高的要求。農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)手段與方法的多樣性，重視對學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。在新課授課環(huán)節(jié)，要借助于思維導(dǎo)圖方法，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這有助于激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。比如：在講解《News mede》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師在一開始上課的時(shí)候，就直接講解教材中的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)報(bào)紙制作背后的故事，對學(xué)生來說，這種教學(xué)方法過于直接，整體課堂氛圍也比較沉悶，學(xué)生的注意力容易走神，也就難以提高學(xué)習(xí)的效率。因而，教師就要改變這種教學(xué)方式，結(jié)合英語教材的內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖為載體，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。教師在上課前，可以以News msde為主題，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組比賽的方式，讓學(xué)生通過這個(gè)主題進(jìn)行聯(lián)想與想象，教師根據(jù)學(xué)生的回答，來進(jìn)行思維導(dǎo)圖標(biāo)記，并且有意識引導(dǎo)學(xué)生的思路，以此提高學(xué)生回答的積極性。通過這樣的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，激活自身的思維，為后續(xù)授課奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）在話題談?wù)撝袘?yīng)用思維導(dǎo)圖

從高中英語教材中來看，話題談?wù)撌墙滩闹械闹匾糠?，也是考?yàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要方法。在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該要重視話題談?wù)摥h(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以借助于思維導(dǎo)圖模式，圍繞著某一個(gè)話題，逐步引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生，勇敢的開口說英語，比如：在學(xué)習(xí)healthy eating這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以通過頭腦風(fēng)暴的方式，讓同學(xué)們自己繪制思維導(dǎo)圖，列出自身的想法，并通過簡單的語句組成，將自身的想法大膽的表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，教師要不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高他們的自信心，進(jìn)而來提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。

（三）在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式

就農(nóng)村高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來說，學(xué)生面臨的一個(gè)問題在于，積累了許多的英語詞匯，能夠看得懂英語文章表達(dá)的意思，可是真正要學(xué)生自己動手寫作的時(shí)候，卻是無從下手，一片空白。針對于這種情況，教師在開展寫作教學(xué)中，就可以借助思維導(dǎo)圖方法，來幫助學(xué)生理清思路，抓住寫作的中心點(diǎn)，通過對要點(diǎn)的延伸與擴(kuò)展，列出相應(yīng)的信息，并且將所列出的信息進(jìn)行整合與歸納，形成寫作的題綱，從而來形成一篇基本的文章框架。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生抓住寫作的中心要點(diǎn)，在寫作上整體思路更加清晰，寫作、表達(dá)能力也能得到有效提高。

結(jié)束語：

通過上述的分析可知，為了進(jìn)一步提高農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量，教師就應(yīng)該要積極創(chuàng)新，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到日常教學(xué)活動中，通過思維的引導(dǎo)，重新整合與歸納英語知識，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識體系。在整個(gè)過程中，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。