張省

（威寧縣鹽倉鎮(zhèn)施家營小，貴州 畢節(jié) 553100）

在素質(zhì)教育背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行了改革，學(xué)生不僅需要掌握化學(xué)知識點(diǎn)，而且還應(yīng)具備探究精神。初中化學(xué)課程中涵蓋很多科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，師生、生生的交流合作能確保探究任務(wù)有序進(jìn)行，以下筆者展開論述。

一、引入趣味型實(shí)驗(yàn)

對于初中生而言，趣味性的知識能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。譬如在“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”一課中，教師可以開展“龍卷風(fēng)模擬實(shí)驗(yàn)”，道具為粗水管、紙屑、蠟燭。隨后根據(jù)教案由小組分別完成模擬練習(xí)。在“大氣壓”的課程中，開展“覆杯”實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生借助裝滿水的紙杯與紙蓋完成倒置操作。又如在“光的折射”一課里，可以讓學(xué)生觀察“硬幣落入充滿水的杯子”現(xiàn)象，隨后再試圖結(jié)合知識點(diǎn)解釋其中蘊(yùn)含的道理。上述實(shí)驗(yàn)趣味性非常強(qiáng)，能充分吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在相互合作中，可以具備解開答案的欲望。在探究活動里，能幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系，在實(shí)踐中吸收理解知識，也能滿足學(xué)生的成就感。團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動不僅能提升學(xué)生的社會交往能力，還能鍛煉語言表達(dá)能力。化學(xué)教師在教研活動中應(yīng)注重學(xué)生求知欲望的激發(fā)，鼓勵學(xué)生積極投身到自主學(xué)習(xí)中來，通過創(chuàng)設(shè)情境的模式來調(diào)動學(xué)生的思維模式。譬如教師在問題設(shè)置中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐來教育。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生不懂的知識點(diǎn)，在課程中給予講解，同時(shí)在課下給予學(xué)生充分的鼓勵，使學(xué)生體會到化學(xué)課程的魅力，與教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在初中化學(xué)實(shí)踐活動里，學(xué)生會出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，對于這些問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，避免批評性的語言打擊了學(xué)生的自信心，使學(xué)生自助發(fā)揮主觀能動性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中生對世界的了解充滿了好奇心，教師在問題情境教育活動中能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其積極投入課程學(xué)習(xí)中。譬如在《對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究》課程中，教師先闡述相關(guān)的知識原理，包括：O2、CO2的氣體性質(zhì)，在探究實(shí)驗(yàn)中，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)的排氣法來收集氣體，隨后開展自主研究活動與實(shí)驗(yàn)，就呼出的氣體成分進(jìn)行判斷，使學(xué)生能夠自主區(qū)分兩種氣體的差異性。當(dāng)學(xué)生在化學(xué)探究過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特征后，可以將熱愛之情投入化學(xué)開放實(shí)驗(yàn)中，有利于提升初中化學(xué)教學(xué)效率。學(xué)生在分組開設(shè)實(shí)驗(yàn)的活動中應(yīng)確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的有序性，注重提升學(xué)生對化學(xué)課程的興趣。對于實(shí)際的教學(xué)課程來說，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛探究的習(xí)慣，有秩序的參與自主性教學(xué)活動。課后化學(xué)實(shí)驗(yàn)利于引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘化學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主實(shí)踐能力。譬如在“二氧化碳的制取”的實(shí)驗(yàn)活動中，小組在課程開展之前應(yīng)關(guān)注課本知識、資料查詢，再積極參與到實(shí)踐操作中，并且讓各個(gè)小組積極演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在自主動手實(shí)踐中，能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，提升其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生今后在課余時(shí)間中也會愛上化學(xué)課程。譬如教師設(shè)置問題‘我吃過的鹽比你吃過的大米多’這句話屬于人們常聽到的語言，表示說話者的經(jīng)驗(yàn)豐富性。食鹽除了調(diào)味品功效，還有哪些方面能夠用在生活中，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)積極尋找食鹽用途。隨后鼓勵學(xué)生提出答案‘食鹽的水溶液制造氫氧化鈉’，教師跟進(jìn)提問‘何為氫氧化鈉，是哪些化學(xué)元素組成的’，這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)在教材中尋找問題的答案過程可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)效率。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師扮演組織者、提問者、指導(dǎo)者的角色，通過設(shè)置啟發(fā)式問題來使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，利于學(xué)生掌握的知識更加扎實(shí)，對其勤奮思考、熱愛專研的品質(zhì)具有積極意義，能夠有效促進(jìn)化學(xué)高效課堂的開展。由于化學(xué)課程中涵蓋較多的抽象性元素，學(xué)生在理解上具備一定的難度，難以對化學(xué)課程產(chǎn)生積極性。小學(xué)階段，學(xué)生沒有較多的化學(xué)實(shí)踐機(jī)會。

三、鼓勵小組探究

教師應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)置合作內(nèi)容，在教學(xué)情景中可以給予一定的指導(dǎo)，為學(xué)生提供部分解決思路，確保學(xué)生能高效完成教學(xué)活動。在重難點(diǎn)課程學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知能力出現(xiàn)阻礙后，教師不應(yīng)立即提供答案，而是鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮集體的力量在共同探究中解決難題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在“電流與電壓、電阻的關(guān)系”的課程探究中，重難點(diǎn)為運(yùn)用“控制變量的思路”來完成實(shí)驗(yàn)活動的設(shè)計(jì)，某些初中生在考慮問題時(shí)，角度較為單一，常常出現(xiàn)思路僵化的情況。此時(shí)教師應(yīng)鼓勵小組之間互相討論，在集思廣益的過程中探尋解決方案。教師可以采用幾個(gè)步驟開展小組合作探究活動，包括：問題分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析論證。在科學(xué)的探究步驟中，引導(dǎo)學(xué)生感受變量控制的途徑，從而提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的綜合分析能力。當(dāng)實(shí)驗(yàn)活動結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)據(jù)完成描點(diǎn)作圖，確保學(xué)生能根據(jù)圖像來描述化學(xué)規(guī)律。在開放性問題中，合作學(xué)習(xí)更為重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)活動中延伸的生活問題能增加學(xué)生的印象，同時(shí)有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用于實(shí)際生活中，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合新課程教育理念。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)明確了學(xué)生的主體地位，活動有效增進(jìn)了師生間的距離，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。