張愛華

（貴州省金沙縣鼓場街道玉屏小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551800）

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“體驗數(shù)學(xué)”的過程性目標(biāo)，強調(diào)數(shù)學(xué)課程教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗展開，讓學(xué)生能順利地將抽象的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行理解與應(yīng)用，促使學(xué)生的價值觀、思維能力得到進(jìn)步與發(fā)展。但綜觀當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，其教學(xué)基本采用“灌輸式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程枯燥，嚴(yán)重地壓抑了小學(xué)生的主體性發(fā)展。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷與體驗數(shù)學(xué)，這是所有數(shù)學(xué)教師必須思考的一個問題

一、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用價值

體驗式學(xué)習(xí)就是將數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生體驗奧妙、挖掘樂趣的一個入口，其通過引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛意識，從而不斷加深這個意識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)形成勤于思考、樂于動手的習(xí)慣，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。小學(xué)生正處在對外界事物好奇和探索的階段，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還能引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思考問題，從而獲得更多的問題解決方法，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀和道德觀，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提倡情景教學(xué)，明確課堂問題

在體驗式的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時可以使用情景教學(xué)，提高學(xué)生的視覺和感官的刺激，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，這樣不僅可以幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生去研究探索問題的答案，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。情景教學(xué)的方法主要是故事情境等手段，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為簡單，趣味性也比較強，所以教師可以將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行編排，演變成故事教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”這個知識點的講解上，教師可以利用簡單的故事給學(xué)生舉例：在一片平整的草地上，利用木樁將牽羊的繩子固定在一處，羊可以以繩子為半徑繞木樁吃草，繩子長3米，那么羊最多能夠吃到多大范圍內(nèi)的草？學(xué)生就可以通過題目進(jìn)行思考，羊吃草的故事也能夠在一定程度上提升題目的趣味性，極大地活躍課堂課堂氣氛，從而在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，讓學(xué)生更加貼近生活地思考問題。

（二）感受探究過程，體驗探究樂趣

體驗探究過程，感受到探究式學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的魅力，促使學(xué)生不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。某荷蘭教育家曾說過，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，所以教學(xué)應(yīng)該是幫助學(xué)生將現(xiàn)實問題問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)研究式的學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生感受探究學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R滲透到日常的生活中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這種以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在生活感受、體驗、應(yīng)用中不斷挖掘發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時也不斷樹立正確的人生觀和價值觀[2]。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)乘除法的時候，教師可以讓學(xué)生通過最基礎(chǔ)的計算來體會乘除法的規(guī)律，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，最后給予獲勝者一定的精神或物質(zhì)獎勵，從而讓學(xué)生在愉快的氛圍下高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）加強動手操作，輔助探究學(xué)習(xí)

通過不斷的實踐驗證，思維的開發(fā)跟動手操作有著很大的關(guān)系，而體驗式探究學(xué)習(xí)的目的就是在強化學(xué)生在數(shù)學(xué)上的思維高度，所以在體驗式探究學(xué)習(xí)中，教師要注意加強學(xué)生的動手操作能力，在探究的過程中強化自己的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要在課堂上盡量吸引學(xué)生的注意力，從而加深學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識印象，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識框架的組成有著十分重要的意義。在學(xué)習(xí)正方形這部分內(nèi)容時，教師可以剪切若干個正方形圖片，然后發(fā)給同學(xué)，通過對折等操作讓學(xué)生認(rèn)識正方形的屬性，讓學(xué)生掌握正方形邊長、周長、面積等屬性，教師還可以讓學(xué)生自己對紙片進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過自己動手更加透徹地掌握圖形的性質(zhì)，對稱性等。這種動手操作能力對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，勤于動手等素質(zhì)具有良好的成果。

（四）分組討論研究，及時課堂總結(jié)

在體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)中，分組討論研究與及時的課堂總結(jié)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是十分必要的。在整個學(xué)習(xí)的過程中，教師要給學(xué)生灌輸師生平等的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處在積極主動的地位上，從而全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師在日常的教學(xué)中可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平有規(guī)劃有層級地進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行問題討論和學(xué)習(xí)，加強各組之間的學(xué)習(xí)和交流，對于好的學(xué)習(xí)方法讓大家進(jìn)行分享并針對不足進(jìn)行討論，在各組之間也鼓勵互利性的競爭，讓學(xué)生感受到共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣[3]。與此同時，有周期性的課堂總結(jié)對于小學(xué)數(shù)學(xué)也非常重要，如在幾何圖形的教學(xué)中，教師要對圓形、三角形、正方形、長方形等圖形周長、邊長、面積等數(shù)據(jù)的運算方法進(jìn)行整理，方便學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。周期性的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生更加規(guī)律性地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于今后的數(shù)學(xué)總結(jié)分析能力的提高，也具有重要意義。

三、結(jié)語

綜上所述，體驗式學(xué)習(xí)法運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義與價值，通過體驗式學(xué)習(xí)法，不僅可以促使學(xué)生獲得身心的直接感受，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解，還可以增加教師與學(xué)生之間的交流機(jī)會，利于教師與學(xué)生之間建立友好關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面分析目前體驗學(xué)習(xí)法運用在數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，采用先進(jìn)有效的教學(xué)手段，科學(xué)的將體驗式學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相融合，從而充分發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)法的運用價值。