武智穎

（河北省廊坊市文安縣大圍河鄉(xiāng)大圍河小學 ，河北 廊坊 065800）

數(shù)學知識比較深奧，每堂數(shù)學課都對學生來說具有新鮮感。如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學習興趣。本文就如何提高小學數(shù)學的教學效率進行具體分析。

一、創(chuàng)設生活化情境，努力激發(fā)學生的學習興趣

在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當?shù)墓膭?。如在講完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內(nèi)涵和外延；講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些數(shù)學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題。讓他們有較多的鍛煉機會。同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚.增強學生提問的勇氣和信心。當學生的作業(yè)做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，達到表揚一個人，激勵一大片的目的。

二、重視數(shù)學思維方式教學

數(shù)學思維方式是對數(shù)學規(guī)律本質(zhì)的認識。作為數(shù)學這門學科，應在建立數(shù)學認知結構的基礎上，注意數(shù)學邏輯思維，注重知識的基本點、連接點、關鍵點和生長點，把數(shù)學基本知識和思想構成統(tǒng)一整體，充分調(diào)動學生數(shù)學思維的內(nèi)動力。在整個數(shù)學過程中，讓學生參與數(shù)學的發(fā)現(xiàn)過程和思維探求過程，在教學中強調(diào)數(shù)學思想方法的滲透和加強數(shù)學思想方法的學習指導。讓學生不斷思考，不斷對各種信息和觀念進行加工轉換.基于新知識和舊知識進行綜合和概括，解釋有關現(xiàn)象，形成新的假設和推論，形成自己獨特的思維方式。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力，技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。如《負數(shù)的引入》這一課是整個負數(shù)這一章的第一課，在備課時應注意，通過這一課的教學，使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數(shù)的形成和發(fā)展，體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

三、要注重數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

能力是符合活動要求、影響活動效果的個性心理特征。而數(shù)學能力應具備數(shù)學特點。數(shù)學能力是指通過思考，采用比較、分析、綜合、概括、聯(lián)想，把原認知結構中的知識技能進行組合再組合，從而主動構建起新的認知結構。數(shù)學思維能力是數(shù)學素質(zhì)的核心。因而提高學生數(shù)學素質(zhì)的過程重點應放在培養(yǎng)學生思維能力上。諸如.教會聯(lián)想培養(yǎng)思維靈活性，運用同類題型培養(yǎng)思維的深刻性，用分類討論思想培養(yǎng)思維的嚴密性，利用選擇題培養(yǎng)思維的敏捷，采用歸納猜想方法培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

四、重視知識的形成過程教學

(一)數(shù)學語言、符號的理解：能用語言準確地表達數(shù)學概念，能識別概念的語言描述正確之處，(二)解釋性理解：即對數(shù)學概念內(nèi)在聯(lián)系的理解，能理順概念間的關系，深刻理解概念的內(nèi)涵和外延，能把握概念產(chǎn)生的過程，揭示概念間的聯(lián)系等；(三)推斷性理解：在充分理解數(shù)學概念的基礎上，能對有關數(shù)學對象作出個人推斷；(四)創(chuàng)造性理解：能擺脫有關材料的束縛，對數(shù)學概念提出創(chuàng)造性理解。

五、加強數(shù)學應用性數(shù)學.培養(yǎng)實踐意識

學習的目的在于實踐。數(shù)學教育教給學生的不僅是知識，重要的還在于培養(yǎng)學生排除應用數(shù)學的心理障礙，給學生創(chuàng)造成功的條件，幫助學生提高自身的學習素質(zhì)。注重開發(fā)智力。提高能力，引導學生注重對象的實質(zhì)和特點.及事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察想象能力，培養(yǎng)學生良好的思維方式，這都是課堂教學中素質(zhì)教育的體現(xiàn)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

運用這些方法進行教學，可以使教學過程得到優(yōu)化。與每位學生面對面的講解、批改和輔導，為形成相通、相融、充滿民主氛圍的寬敞自由的人際心理空間創(chuàng)造了條件。良好的心理氣氛勝過任何教育技能，感情的共鳴，信念的確定，行為的順應，目標的認同，達到教學活動的同頻共振，在教學這個復雜的雙邊活動中，學生是屬于決定地位的主體，誰贏得了學生，誰就贏得了教育。