謝夢(mèng)蘿

（貴州省仁懷市中等職業(yè)學(xué)校，貴州 仁懷 564500）

引言：中職教師在教學(xué)中逐漸地認(rèn)識(shí)到《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)的重要性，并且加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育，以求快速的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)。但是在《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)中還存在教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、繁雜、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性較低及沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式等問(wèn)題，因此，教學(xué)水平難以提高，教師應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，以此提高自身的教學(xué)水平。

一、存在的問(wèn)題

（一）教材的問(wèn)題

教材的問(wèn)題是限制中職院校提高學(xué)生幼兒教育心理學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的因素之一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法根據(jù)教材中的知識(shí)提高自身的文化知識(shí)，不能提高自身處理幼兒心理問(wèn)題的能力。部分教材在編著中會(huì)考慮到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)《幼兒教育心理學(xué)》前為學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能全面的理解相關(guān)的理論知識(shí)。并且教學(xué)教材中的案例較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法根據(jù)相關(guān)事件對(duì)理論理解理論知識(shí)，學(xué)生根據(jù)案例分析靈活的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。另外，幼兒教育心理學(xué)學(xué)科的內(nèi)容較為繁雜，其中不僅包括心理學(xué)的內(nèi)容還包括較多的幼兒知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)因相關(guān)知識(shí)較為復(fù)雜而無(wú)法對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握。

（二）學(xué)生自身的問(wèn)題

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)將主要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷集中在舞蹈、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)中，忽略幼兒教育心理學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，不能根據(jù)社會(huì)的需求及教師的要求提高自身的幼兒教育心理學(xué)成績(jī)。學(xué)生較為傾向于具有實(shí)踐意義的學(xué)科，然而幼兒教育心理學(xué)學(xué)科的理論行較強(qiáng)，課堂教學(xué)較為枯燥，學(xué)生的抵觸心理會(huì)隨之升高，降低幼兒教育心理學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）教師的問(wèn)題

教師在教學(xué)中也存在著一定的問(wèn)題，限制學(xué)生對(duì)幼兒教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的需求獲取相關(guān)知識(shí)。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，為根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍較差，學(xué)生在枯燥的氛圍中難以提高自身的學(xué)習(xí)積極性。并且在進(jìn)行教學(xué)中未能明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，只為完成教學(xué)任務(wù)講授理論知識(shí)，無(wú)法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)新思路

（一）調(diào)整教材的內(nèi)容

中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中會(huì)具有一段時(shí)間的間隔，并且在學(xué)制末學(xué)生還會(huì)參加實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)間有限，因此，教材的內(nèi)容應(yīng)對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生可以在學(xué)年制內(nèi)完成幼兒教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更傾向于趣味性較高的科目，而幼兒教育心理學(xué)中理論知識(shí)較多，會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。編撰人員應(yīng)在教材中加入較多的案例，加強(qiáng)教材的趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。并且教材中應(yīng)加入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生可以將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行快速的銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以加強(qiáng)處理幼兒心理問(wèn)題的能力。教材內(nèi)容用包含未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求，學(xué)生可以在未來(lái)的工作中醫(yī)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)提高自身的工作能力，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)[1]。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中具有重要的作用，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)積極地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)后，根據(jù)教材中的知識(shí)安排學(xué)生參與幼兒心理輔導(dǎo)工作，使學(xué)生可以靈活的使用相關(guān)知識(shí)，以此提高自身的教學(xué)水平。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)前要全面的掌握教材中的內(nèi)容，并在教學(xué)中加強(qiáng)知識(shí)之間的連接性，并且明確學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，在提高學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)逐漸低提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，確保學(xué)生可以根據(jù)幼兒心理的具體情況運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。開(kāi)展課外活動(dòng)可以在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以加強(qiáng)對(duì)幼兒教育心理學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生在日后的工作中可以提高對(duì)幼兒心理的影響。另外，豐富的課外活動(dòng)可以使學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的快速發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)[2]。

結(jié)論：《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并確保學(xué)生能夠靈活運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)積極地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及社會(huì)的需求調(diào)整教材的內(nèi)容，確保學(xué)生在《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)中可以較好的接受教師所講授的內(nèi)容。