韓雅利

（河北省張家口市懷安城鎮(zhèn)第一小學(xué)，河北 張家口 076161）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中感受文字和語(yǔ)言的魅力，從而提高文本理解能力和文字應(yīng)用能力。本文主要探討了如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、構(gòu)建閱讀教學(xué)情境

教師可以在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建閱讀教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文閱讀，強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識(shí)和閱讀能力。如在《觀潮》的教學(xué)中，很多的學(xué)生并沒(méi)有看過(guò)錢(qián)塘江大潮，因此他們對(duì)于錢(qián)塘江大潮的雄奇壯麗并沒(méi)有直觀的認(rèn)知，因此教師可以利用多媒體的形式，展示關(guān)于錢(qián)塘江大潮的有關(guān)視頻和圖片，從而構(gòu)建閱讀情境，吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中教師朗讀課文，讓學(xué)生從課文中和視頻中真切的感受到錢(qián)塘江大潮排山倒海、雷霆萬(wàn)鈞的磅礴氣勢(shì)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和分析，理清楚作者觀察和表達(dá)的順序“極遠(yuǎn)-漸進(jìn)-再進(jìn)-更近”的順序，并掌握作者的表達(dá)如今和方法。在學(xué)生閱讀過(guò)后，引導(dǎo)學(xué)生將潮來(lái)時(shí)的壯麗景象進(jìn)行深入的分析，可以讓學(xué)生開(kāi)展探討學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建閱讀教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生對(duì)文章中“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“形成一道六米多高的白色城墻”、“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”等有了直觀的感受，讓學(xué)生如身臨其境一般感受到大自然的壯麗景象，才能夠更好的理解作者的語(yǔ)言表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。在良好的閱讀情境下，學(xué)生能夠更加深入的體會(huì)到作者筆下錢(qián)塘江大潮的魅力，不斷的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。

二、將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提升與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，因此教師在閱讀教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，從而讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中了解寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)作的過(guò)程中深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，兩者相輔相成，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。如在《少年閏土》的教學(xué)中，教師通過(guò)通讀課文、掌握重點(diǎn)語(yǔ)句等方式讓學(xué)生對(duì)文章有深入的了解，作者三十年后再次見(jiàn)到閏土，兩者之間的階級(jí)差異會(huì)導(dǎo)致怎樣的變化？教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去抒發(fā)想象力，在尊重原文和當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的基礎(chǔ)上去續(xù)寫(xiě)閏土這三十年的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)再次加深對(duì)文章的理解，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)作者采取的寫(xiě)作技巧有所了解，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合就能夠在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。

三、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要延伸至課堂之外，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)而開(kāi)展課文閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的深入理解，并在閱讀活動(dòng)中不斷的提高閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。如在《秦兵馬俑》的教學(xué)中，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生去搜集有關(guān)兵馬俑的相關(guān)資料，從而讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有一個(gè)初步的認(rèn)知。教師在引導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，可以講解有關(guān)兵馬俑的歷史背景和秦王朝的一些著名的歷史典故，還可以開(kāi)展演講活動(dòng)，讓學(xué)生將自己搜集到的資料進(jìn)行整理，并進(jìn)行演講，從而能夠讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)演講活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的認(rèn)知，還提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在課外閱讀活動(dòng)中，為學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)性和針對(duì)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)，還可以組織學(xué)生去了解有關(guān)其他的歷史文化遺產(chǎn)，從而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)我國(guó)歷史文化遺產(chǎn)相關(guān)資料的搜集中拓展了學(xué)生的知識(shí)面和眼界，加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化和歷史的了解，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，如速讀、精讀，速讀是需要在較短的時(shí)間內(nèi)大致的掌握文章內(nèi)容的一種閱讀方法。常會(huì)使用在報(bào)紙、雜志和小說(shuō)的閱讀中，而速讀最重要的是要讓學(xué)生掌握文章的關(guān)鍵語(yǔ)句和關(guān)鍵詞，從而能夠概況文章的主要內(nèi)容和主體結(jié)構(gòu)。精讀則是對(duì)于一些經(jīng)典的文學(xué)作品、詩(shī)歌、散文等，需要仔細(xì)的品味文章中的語(yǔ)句和詞語(yǔ)的運(yùn)用以及文章的謀篇布局，在精讀中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去摘抄和記錄一些優(yōu)美的語(yǔ)句，還可以讓學(xué)生自己去概括文章的中心思想和作者想要表達(dá)的情感，從而加深對(duì)文章的理解。學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，才能夠提高自身的閱讀能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取多找那個(gè)方式，如為學(xué)生構(gòu)建閱讀情境、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)以及將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合等方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。