□梁藝紅 嘉應(yīng)學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院

“分層教學(xué)”是鋼琴課堂教學(xué)中的全新教學(xué)理念和教學(xué)方法，在實(shí)踐的運(yùn)行過(guò)程中也取得了良好的口碑和效果，其特點(diǎn)適合應(yīng)用型教育。本文針對(duì)當(dāng)前高校鋼琴課堂的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索“分層教學(xué)”的應(yīng)用策略，旨在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、“分層教學(xué)”的意義與內(nèi)涵

“分層教學(xué)”通過(guò)對(duì)講授與討論的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了“教法”與“學(xué)法”的對(duì)立統(tǒng)一。分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是將教師授課、學(xué)生討論、知識(shí)沉淀，重新塑造了師生關(guān)系，融匯講練結(jié)合、精講多練、合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、自主課堂、高效課堂、項(xiàng)目化教學(xué)、PBL、案例教學(xué)等多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，

構(gòu)建了一種全新的教學(xué)模式，從如何教到如何學(xué)、從作業(yè)布置、課堂管理和效果評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)教學(xué)都有根本性變革。它既非純粹“以教師為中心”，也非純粹“以學(xué)生為中心”，而是整合兩大理念。

二、當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）鋼琴教學(xué)理念相對(duì)保守

目前在高校中鋼琴教學(xué)理念還很陳舊，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個(gè)時(shí)代的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的鋼琴能力不但沒有提升作用，反而可能還會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)或阻礙。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師還在使用“應(yīng)試教育”的教育方法，在課堂上教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這樣的情況嚴(yán)重的壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）部分教師綜合能力有待提升

隨著高校鋼琴新課程改革的不斷深入，改革不僅為老師提出了更高的挑戰(zhàn)和更高的要求，而且也給老師提供了展示能力的大好機(jī)會(huì)。新課改要求老師在課堂上更多的扮演“引導(dǎo)者”的角色，這樣就需要鋼琴老師具有更強(qiáng)的綜合能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生拓寬視野，以更加多元化的角度學(xué)習(xí)鋼琴。但是目前的情況是部分老師的綜合能力有所欠缺，還不能滿足實(shí)際教學(xué)的需求，也同時(shí)沒能發(fā)揮出最好的課堂教學(xué)效能。

三、“分層教學(xué)”在鋼琴課堂的應(yīng)用策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，探索分層教學(xué)

在學(xué)生步入高校的起始階段，每個(gè)人的鋼琴演奏能力都不同，在多個(gè)方面有著明顯的差異，通常老師要將鋼琴的基本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，在一定維度上將學(xué)生鋼琴的理論知識(shí)拉起到一個(gè)水平線上，這也就是我們所說(shuō)的共性教育，這樣做的目的是讓學(xué)生有更加科學(xué)化的分層學(xué)習(xí)路徑，也是為將來(lái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)做鋪墊。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，會(huì)逐步對(duì)鋼琴形成自己獨(dú)立的看法和感受，并將這種獨(dú)特性融入自己的表演當(dāng)中，這既是強(qiáng)調(diào)共性教學(xué)，又要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的原因。

（二）把握教學(xué)進(jìn)度，重視階梯教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，鋼琴教學(xué)也要注重學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，要想實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的和諧統(tǒng)一發(fā)展就要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有所了解，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)階段，有一個(gè)由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，在初期環(huán)節(jié)中老師要加強(qiáng)夯實(shí)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分有能力去展示自己的特色，然后要注重鋼琴技巧的傳遞教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行音樂(lè)探索，最后是要幫助學(xué)生分階段的進(jìn)行總結(jié)和分析。老師前期是讓學(xué)生掌握鋼琴的基本內(nèi)容，然后再對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，幫助每一位學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)歸納，讓學(xué)生找到屬于自己的獨(dú)特演奏方式。

（三）注重差異化，進(jìn)行針對(duì)性分層教學(xué)

每一位學(xué)生由于基礎(chǔ)不同、成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)于鋼琴的理解也不盡相同，作為老師也要根據(jù)不同的學(xué)生分別進(jìn)行深入了解，也就是我們所說(shuō)的注重個(gè)體化差異。有的學(xué)生性格比較外向，在溝通過(guò)程中很善于交流，教師比較容易能夠掌握其特點(diǎn)，并迅速找到適合的教學(xué)方法，但是有的學(xué)生性格相對(duì)比較內(nèi)向，教師很難找到適合于這類學(xué)生的教學(xué)方法，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中先要與其培養(yǎng)感情，然后逐步和學(xué)生建立起親密的關(guān)系，在課堂上要給每一位學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡可能地和學(xué)生進(jìn)行一些良性互動(dòng)。在共性教學(xué)方案中老師要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部傳遞到每一位學(xué)生的心里，面對(duì)著個(gè)性化教學(xué)就需要老師對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生分別加以關(guān)注，在實(shí)踐中尋找其音樂(lè)長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生盡情展示自我。

總而言之，“分層教學(xué)”是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于鋼琴這種應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科來(lái)講，具有關(guān)鍵性作用。老師要在思想上加強(qiáng)對(duì)于“分層教學(xué)”的重視程度，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)和心理活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前鋼琴課堂教學(xué)晦澀難懂的特征制定教學(xué)方案，巧妙地運(yùn)用教學(xué)策略，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)也為鋼琴教學(xué)不斷探索新的教學(xué)途徑。