孔 超

北京市大成學(xué)校，北京 100141

拓展訓(xùn)練進(jìn)入中國(guó)后，已被許多公司及團(tuán)隊(duì)廣泛采用，它已成為提高凝聚力、人際信任和個(gè)人心理素質(zhì)的重要方法。每位學(xué)員對(duì)這種耳目一新的方式都是深受感染、深受教育，并將它內(nèi)化為一種精神延伸到日常工作和生活中去。

參加過(guò)N次拓展培訓(xùn)后，我開始思考，為何不將這種體驗(yàn)式培訓(xùn)方法引入到班級(jí)的德育工作中呢？

拓展趣味性很強(qiáng)，訓(xùn)練內(nèi)容豐富，形式多樣。在開展拓展訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生非常喜歡，容易接受，不會(huì)產(chǎn)生排斥感。同時(shí)它又有別于機(jī)械的體育活動(dòng)，無(wú)需學(xué)生汗流浹背，無(wú)需耗費(fèi)大量體力。它巧妙地將教育內(nèi)容與生活道理融入在拓展訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中參與、感悟、反思，從而達(dá)到教育的目的。這個(gè)過(guò)程不再需要教師的苦口婆心、不會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系的緊張對(duì)峙、不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生極度反感批評(píng)的現(xiàn)象，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下在自愿、自主、自覺(jué)中通過(guò)內(nèi)省、反思認(rèn)識(shí)到自身不足，思考改變方式，從而做出改變。拓展訓(xùn)練符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生在相對(duì)快樂(lè)的環(huán)境中受到教育，真正做到了以學(xué)生為主體。

可見(jiàn)拓展訓(xùn)練活動(dòng)具有傳統(tǒng)德育工作所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它以游戲形式達(dá)到教育目的，以強(qiáng)烈體驗(yàn)引起心靈的震憾，讓學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的更新和提高，教育效果事半功倍。思及此，我開始了嘗試之路。

一、利用拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自信心

剛?cè)氤踔?，開學(xué)月考過(guò)后，部分學(xué)生因尚未適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，面對(duì)成績(jī)，無(wú)所適從。小學(xué)考試最低也是90多分的孩子們，無(wú)法接受只有六、七十分的成績(jī)，他們開始懷疑自己，自信心受到極大的打擊。學(xué)生的臉上再無(wú)燦爛的笑容，取而代之的是憂傷的表情。有的孩子明確表示，不想努力了，反正前一段努力了，也才考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù)。

針對(duì)學(xué)生缺乏自信，陷入低谷的情況，我?guī)ьI(lǐng)孩子們做了“急速六十秒”的活動(dòng)。活動(dòng)規(guī)則：在班級(jí)的講臺(tái)上30張卡片，每張卡片上有一張圖畫，分別代表一個(gè)數(shù)字，30張卡片分別代表1至30。團(tuán)隊(duì)需要完成的挑戰(zhàn)是：兩組隊(duì)員展開PK，兩組隊(duì)員輪流上臺(tái)。團(tuán)隊(duì)成員需要將卡片按照1至30的順序排列好，每一輪最長(zhǎng)挑戰(zhàn)時(shí)間不得超過(guò)60秒，每一輪挑戰(zhàn)結(jié)束后成員需迅速離場(chǎng)。如違反規(guī)則，則會(huì)在下一輪縮短比賽時(shí)間。最先完成正確排列的團(tuán)隊(duì)獲得勝利。

我讓班級(jí)同學(xué)自由選擇，分為二個(gè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)分好后，孩子們臉上的表情發(fā)生了微妙的變化。仔細(xì)觀察：一隊(duì)可以說(shuō)得上是精英隊(duì)，班級(jí)的班干部，學(xué)習(xí)尖子都被他們隊(duì)囊括，每個(gè)人的臉上都掛著燦爛的笑容，有的同學(xué)甚至覺(jué)得已經(jīng)勝利在握，得意洋洋之神色展露無(wú)疑；反觀二隊(duì)，情況頗有些不妙，里面最大的官也就是個(gè)小組長(zhǎng)，成績(jī)也都是位于班級(jí)中后水平。難怪每個(gè)人都愁眉不展，沉默不語(yǔ)。有些同學(xué)頗有些“破罐破摔”的想法，在一邊嘟囔著“干脆放棄吧，這直接被秒成渣，還用比嗎？”

我邊觀察著學(xué)生們，邊宣布“比賽開始”。第一輪比賽就在學(xué)生熟悉規(guī)則中展開了，兩組團(tuán)隊(duì)在第二輪比賽后出現(xiàn)了鮮明的對(duì)比。

一隊(duì)可能認(rèn)為自己穩(wěn)操勝券，在二隊(duì)比賽時(shí)并沒(méi)有討論溝通，反而各自為政，怡然自樂(lè)；可是二隊(duì)卻截然相反，他們不再士氣低迷，在一隊(duì)比賽時(shí)，他們開始布置分工：或負(fù)責(zé)記憶卡片內(nèi)容；或根據(jù)內(nèi)容猜測(cè)數(shù)字；或負(fù)責(zé)排列卡片。在第三輪比賽時(shí)，二隊(duì)因分工合作，效率大增，歡呼聲此起彼伏。也許是受了二隊(duì)的刺激，一隊(duì)開始正視比賽，商量對(duì)策，但是頹勢(shì)難挽。二隊(duì)越戰(zhàn)越勇，終于在第六輪中成功地將卡片按照1至30的順序排列好。二隊(duì)的學(xué)生們用歡呼跳躍慶祝著自己的勝利，而一隊(duì)那里卻愁云慘淡，悄無(wú)聲息。

在之后的總結(jié)活動(dòng)中，兩隊(duì)的同學(xué)紛紛說(shuō)出了自己的感受。

一隊(duì)王旭：我們太輕敵了，“驕傲使人落后”果然是真理。這個(gè)教訓(xùn)太深刻了，我想在以后的學(xué)習(xí)中，我一定不會(huì)忘記。

一隊(duì)張楠：這個(gè)結(jié)果是我們沒(méi)想到的，我以為勝利必將屬于我們，可結(jié)果恰恰相反，果然，沒(méi)有耕耘就沒(méi)有收獲。

二隊(duì)李立：我太高興了，本以為必輸無(wú)疑，結(jié)果我們贏了。幸虧當(dāng)時(shí)袁彤鼓勵(lì)我們，要相信自己，不要放棄，堅(jiān)持！

二隊(duì)王炅：這次活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到自信的重要性，面對(duì)劣勢(shì)與失敗，不要失去信心，只要自信的去面對(duì)，困難只是磨礪你的試金石。

拓展訓(xùn)練活動(dòng)收到了預(yù)期的效果，班級(jí)里一掃前些日子的陰霾。自信前行，昂揚(yáng)進(jìn)取成了班級(jí)的主旋律。

自信對(duì)于一個(gè)人的作用及影響是極其巨大的，自信是成功的基礎(chǔ)，自信能夠激發(fā)人的意志力，自信能夠激發(fā)個(gè)體的潛能。拓展訓(xùn)練活動(dòng)新穎，使學(xué)生在活動(dòng)中收獲頗豐，無(wú)論是獲勝方，抑或是失敗方，都會(huì)在此次活動(dòng)中受到教益。下次再遇到困難時(shí)，他們會(huì)帶著自信勇往直前、無(wú)所畏懼；再遇到挑戰(zhàn)時(shí)，他們會(huì)帶著自信，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮特長(zhǎng)。

二、利用拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

班級(jí)初建且由于班級(jí)成員中獨(dú)生子女眾多，感覺(jué)開學(xué)以來(lái)，班級(jí)里孩子們一直是一盤散沙。怎么增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生們有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)呢？我想到了一個(gè)拓展小游戲：方寸間求生存。

規(guī)則如下：先將6張報(bào)紙鋪在地面上，班級(jí)里的學(xué)生都要站在這些報(bào)紙上。然后依次遞減報(bào)紙直至2張。請(qǐng)學(xué)生思考如何在2張報(bào)紙的狹小空間上容納全班同學(xué)。如若有人將腳踩在報(bào)紙外，視為失敗。

第一次，6張報(bào)紙鋪在地面上，初一的孩子因?yàn)閭€(gè)子小，很輕松地就完成了這個(gè)任務(wù)。

第二次，4張報(bào)紙鋪在地面上，空間驟然縮小，學(xué)生們你推我擠，場(chǎng)面一片混亂。個(gè)別學(xué)生的抱怨聲不斷傳入我的耳朵，“你太胖了，太占空間了，平常吃那么多干嗎！”“你踩我腳了，煩死了，我新擦的鞋”。漸漸的一些建議的聲音就蓋過(guò)了抱怨聲，“胖的往中間站，瘦的站四邊”，“把腳抬起來(lái)一只，這樣能省空間”。雖然歷經(jīng)磨難，耗時(shí)較多，但最終孩子們挑戰(zhàn)成功。

第三次，2張報(bào)紙鋪在地面上，難度系數(shù)驟然上升，我以為又要經(jīng)歷一次兵慌馬亂?？山Y(jié)果，展現(xiàn)在我眼前的是另一番景象?！靶【?，你個(gè)高塊大，你把小胖抱起來(lái)，免得他占地方”，“咱女生也是，把占地的同學(xué)都抱起來(lái)，省空間”，“小個(gè)們別站里面，你們就站在外面，把一只腳抬起來(lái)”“把腳往外面抬，不占里面空間”。在一聲聲的建議下，學(xué)生們以疊羅漢的形象出現(xiàn)在我的面前，2張報(bào)紙容納了班級(jí)里36個(gè)孩子，不得不說(shuō)這是一個(gè)奇跡。我用熱烈的掌聲慶祝他們的勝利。

活動(dòng)結(jié)束，我們按照慣例進(jìn)行交流總結(jié)。

丁沖：我想宋子文同學(xué)應(yīng)該反省一下，活動(dòng)中只想著自己，不顧及集體利益。他覺(jué)得自己被擠到了，就推旁邊的同學(xué)，沒(méi)有集體意識(shí)。

張京鑫：宋子文的前期表現(xiàn)確實(shí)不好，但是在第三輪的時(shí)候，他發(fā)生了變化。主動(dòng)抱起是他體積二倍的王子鳴，我覺(jué)得他也有表現(xiàn)好的時(shí)候。

宋子文：聽(tīng)了大家的話，我覺(jué)得有點(diǎn)不好意思。我以后一定要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不能太自私，只想著自己。

張惠航：我覺(jué)得班長(zhǎng)特別棒，一直在想辦法，帶領(lǐng)大家把任務(wù)完成，不愧是咱們班的班頭，有穩(wěn)定軍心的作用。

班長(zhǎng)：我覺(jué)得之所以成功，是因?yàn)榇蠹夜餐Φ慕Y(jié)果。這個(gè)游戲告訴我們，一個(gè)集體要有凝聚力，要有團(tuán)隊(duì)合作的精神。

學(xué)生在總結(jié)時(shí)，回顧幫助同學(xué)消化、整理，提升訓(xùn)練中的體驗(yàn)；分享使同學(xué)們之間相互感染、共享體驗(yàn)，強(qiáng)化內(nèi)心感受，加強(qiáng)自我教育；歸納總結(jié)是體驗(yàn)的總結(jié)，將感性的體驗(yàn)明確化，內(nèi)化為理性的自身精神。此后班級(jí)也告別了一盤散沙的局面，向著美好的未來(lái)大步踏進(jìn)。

三、利用拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志品質(zhì)是指一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，不屈從于周圍人的壓力，按照自己的信念、知識(shí)和行為方式進(jìn)行行動(dòng)的品質(zhì)。

因?yàn)樯顥l件的優(yōu)越，因?yàn)楦改笇?duì)孩子的嬌寵，一些孩子已經(jīng)開始缺失良好的意志品質(zhì)。無(wú)需長(zhǎng)篇大論，無(wú)需苦口婆心，看“解手鏈”活動(dòng)，如何讓學(xué)生意識(shí)到意志品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

規(guī)則如下：讓隊(duì)員們緊密地圍成一圈。讓大家都舉起左手，右手指向圓心。等每個(gè)隊(duì)員都擺好了這個(gè)姿勢(shì)以后，讓他們用自己的左手抓住同伴的右手。一旦抓住后就不許松開。

現(xiàn)在要大家在不松手的情況下，把自己從“鏈子”中解開。解開后仍要保持大家站成一個(gè)圓圈，面向哪個(gè)方向不限。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，大家都把自己解開了，但是卻形成了幾個(gè)小圓圈，而不是仍保持原來(lái)的大圓圈。

我將班級(jí)的同學(xué)分為了三組，隨著哨聲響起，PK賽開始了。一、三組雖然歷經(jīng)磨難，但最終都解開了手鏈，手拉著手，形成一個(gè)大圈。再看二組，還在苦苦掙扎。有的學(xué)生因?yàn)榉较蝈e(cuò)誤，已經(jīng)擰成了麻花，手被擰在了身后；有的同學(xué)，雖然解開了手鏈，但方向卻與其他同伴相反；還有的同學(xué)形成了和同伴面對(duì)面的尷尬姿勢(shì)。看著二組的同學(xué)，不斷的交叉穿梭，但手鏈一直未解開。

此時(shí)，精疲力竭的孩子們，眼睛里閃現(xiàn)的是絕望。有的同學(xué)已經(jīng)放棄解鎖了，吵著要把手松開。其他同學(xué)也用沉默表示著不反對(duì)。突然，一個(gè)聲音響起，“忘記老師帶咱們做過(guò)的急速六十秒了嗎？人最重要的是自信！”“前兩天，咱們還看了《士兵突擊》的片斷，我們要學(xué)習(xí)不拋棄，不放棄的精神?！币?、三組的同學(xué)也為他們打起節(jié)拍，大聲喊著“加油，加油！”“堅(jiān)持就是勝利！”終于勝利女神降臨了，二組的學(xué)生望著解開的手鏈，百感交集。

后來(lái)李悅在周記里這樣寫道：“今天的拓展訓(xùn)練，讓我難以忘懷。今天的活動(dòng)看著容易實(shí)則較難，老師一發(fā)布任務(wù)，憑借前幾次經(jīng)驗(yàn)，我們就意識(shí)到，這次考驗(yàn)的應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)的凝聚力。活動(dòng)伊始，不再像以前各自為政，反而是大家團(tuán)結(jié)在一起，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。不再是互相批評(píng)指責(zé)，反而是互相鼓勵(lì)，互相幫助。在實(shí)行的過(guò)程中，雖然大家想了很多方法，但是解手鏈的過(guò)程還是頗為坎坷。這時(shí)候，一個(gè)同學(xué)的話，讓我們茅塞頓開?！拔覀円蚱扑季S定式，換個(gè)角度看問(wèn)題?！被顒?dòng)中又有新的收獲：生活中也要換位思考。在學(xué)校中，試著站在老師的角度思考問(wèn)題，就能更好地體會(huì)老師的良苦用心；在家庭中，試著站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，就能減少誤會(huì)與摩擦。當(dāng)然，活動(dòng)的成功，也離不開同組同學(xué)的相互溝通、相互鼓勵(lì)、相互支持?！?/p>

目前中國(guó)德育形式較為單一，效果較為有限。拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)，無(wú)疑讓班主任老師找到一種新的方法，不僅能在輕松愉悅的環(huán)境中解決問(wèn)題，而且對(duì)于提升學(xué)生的感悟、思考、自省的能力大有裨益。讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，并在活動(dòng)中將自我教育與相互教育相結(jié)合。真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生的事學(xué)生自己去做。當(dāng)然拓展訓(xùn)練活動(dòng)也有其弊端，但只要靈活運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不失為一種效果顯著的教育方式，讓中學(xué)生德育工作在“山重水復(fù)疑無(wú)路”的境地下，達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。