李玉紅

（云南省紅河州瀘西縣中樞鎮(zhèn)中心學(xué)校，云南 紅河 652499）

小學(xué)《道德與法治》學(xué)科與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，其道德與法律都需要學(xué)生了解和遵守的，所以教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)用生活化的教學(xué)理念來完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，用心去感受并理解其中的含義，用行動去體驗(yàn)增長經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)《道德與法治》教師要從多種方面著手制訂生活化教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在生活化的課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)知行合一，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

一、提升小學(xué)生道德與法治課的認(rèn)識的實(shí)施路徑

（一）精選生活化的教學(xué)素材

教師在課堂教學(xué)時，需要精選生活化的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對教材知識及教學(xué)內(nèi)容可以在有限的時間內(nèi)產(chǎn)生較為深刻的體會，這對學(xué)生理解教學(xué)知識，并運(yùn)用教學(xué)知識有重要作用。此外，在互聯(lián)網(wǎng)時代下可選擇的生活素材越來越豐富，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，不僅可以借鑒網(wǎng)絡(luò)生活化教學(xué)素材的例子，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇自行選定教學(xué)素材。

例如，在人教版小學(xué)《道德與法治》一年級上冊第一單元第四課《上學(xué)路上》，在該課的學(xué)習(xí)中教師將課文內(nèi)容分為兩個課時來學(xué)習(xí)，第一課時，了解學(xué)生上學(xué)時路過的道路是否安全。第二課時，對于馬路上的交通信號，學(xué)生需要了解其中的含義。在第一課時中，教師可以采訪獨(dú)自上學(xué)的學(xué)生過馬路時需要注意什么，每一次是如何獨(dú)自過馬路的等問題。然后，向?qū)W生們播放過馬路的正確示范真人視頻，以及錯誤示范導(dǎo)致的嚴(yán)重后果的動畫視頻。（由于學(xué)生年齡關(guān)系，有關(guān)交通事故等殘忍畫面的視頻最好選用動畫版本，以免給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)），播放完視頻后教師邀請學(xué)生回答兩個視頻之間的不同之處，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，正確過馬路需要觀看馬路上的信號燈。在第二課時中，教師結(jié)合上一節(jié)課中提到的信號燈，調(diào)查有多少位學(xué)生會觀看信號燈。通過了解，邀請其中一位同學(xué)向大家簡單講述信號燈在不同顏色時的含義，教師加以歸納總結(jié)，最后教師通過第一課時的調(diào)查，整理出一個可以同路結(jié)伴而行的線路，并在同行的學(xué)生中選出一個熟練掌握信號燈含義的小隊(duì)長，負(fù)責(zé)過馬路的時候帶領(lǐng)大家一起安全通過，以保證同學(xué)們的安全。教師利用生活化的素材開展教學(xué)，將知識回歸到生活的應(yīng)用中，有助于提高學(xué)生對知識的實(shí)踐性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的情景教學(xué)

在小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)中，生活化教學(xué)主要是利用實(shí)際生活教育同課本教材相融合，通過教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活緊密結(jié)合。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，應(yīng)站在生活的角度出發(fā)，以營造一個真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境為目的的課堂，給學(xué)生帶來真實(shí)的體驗(yàn)和感受并引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而保障教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)方法可以通過課堂創(chuàng)設(shè)生活化情景來完成，通過模擬演示或者扮演角色，職位互換等方式，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

例如，在人教版小學(xué)《道德與法治》二年級上冊第二課《周末巧安排》的課程學(xué)習(xí)中，該課的主要教學(xué)目的需要學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)了解一周中周末的時間安排，需要我們認(rèn)真規(guī)劃；由于時間有限，因此我們應(yīng)當(dāng)懂得時間觀念；在合理分配時間時，我們應(yīng)當(dāng)懂得做事情的順序。根據(jù)這個教學(xué)主旨作為老師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情景，教師通過教學(xué)PPT課件的形式，展示虛擬化的人物花花，隨著幻燈片的播放，教師講述花花的周末是如何度過的：花花是一個特別愛美的小姑娘，每次出門都要讓媽媽為她梳漂亮的頭發(fā)，選漂亮的衣服和自己最喜歡的發(fā)卡。自從花花上學(xué)后，花花便很少同父母出去玩，上個星期五花花的爸爸告訴花花周末上午帶花花去她最喜歡的淘氣堡，但是下午兩點(diǎn)之前一定要回來，因?yàn)榛ɑǖ哪棠桃獜耐獾貋砜椿ɑ??；ɑㄒ宦牽梢匀ヌ詺獗?，高興極了，到了周末太陽都曬屁股了花花才起床，媽媽催促她快點(diǎn)洗漱穿衣，我們要出門了，花花不緊不慢的樣子讓媽媽十分著急，過了好一會花花才洗漱完畢，接著媽媽給花花梳頭發(fā)，可怎么梳花花都不滿意，沒辦法媽媽叫花花先趕緊選好衣服出門，路上再給花花梳頭發(fā)，可花花卻慢悠悠地一件一件地翻找著，就這樣花花一家到了中午還沒出門，花花頂著一頭亂糟糟的頭發(fā)還在找衣服。下午奶奶就要來了，爸爸媽媽沒辦法只能取消了這次周末帶花花去淘氣堡的計(jì)劃?；ɑ榇藗牟灰眩恢雷约旱降啄睦镒鲥e了。故事講完教師向?qū)W生提問花花究竟錯在哪里，由于故事情節(jié)貼近現(xiàn)實(shí)生活，很多學(xué)生也遇到過這樣的情況，所以不難得出正確的答案。教師改變故事情節(jié)，向?qū)W生們提問倘若花花是個守時的孩子那么故事的發(fā)展又會是怎樣呢？學(xué)生通過結(jié)合實(shí)際，完成教師的問題，通過此故事我們可知時間觀念的重要性。

（三）組織生活化的實(shí)踐活動

在生活化的教學(xué)中，學(xué)生較為感興趣且教學(xué)效果十分明顯的便是組織生活化教學(xué)實(shí)踐活動。所以，在小學(xué)《道德與法治》學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動。學(xué)生通過課外實(shí)踐產(chǎn)生真實(shí)感受，促使學(xué)生對知識的理解，增加真實(shí)情感在其中。在課外的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容得以檢驗(yàn)，使課本上的理論概念變成了自己的人生經(jīng)歷，這種體驗(yàn)過程不僅可以提升學(xué)生對知識的理解程度，更會使教師的教學(xué)質(zhì)量有所提升。因此，適當(dāng)?shù)慕M織生活化的教學(xué)實(shí)踐，對課堂教學(xué)效率的提高有重要幫助，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)也有顯著的變化。

總之，提升小學(xué)道德與法治學(xué)科的認(rèn)識一方面是學(xué)生法律意識的普及，另一個則是學(xué)生道德素質(zhì)的教育培養(yǎng)。在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)用生活化的教學(xué)方法有助于學(xué)生懂得擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，具備基本的法律意識，對于學(xué)生成長具有十分重要的價值和意義。