劉瑜

（云陽職業(yè)教育中心，重慶 404500）

大多數(shù)中職學(xué)生入學(xué)的分?jǐn)?shù)都不高，而且我們?cè)诮虒W(xué)中也能明顯地看出他們與高中生的差距。而中職教師對(duì)中職學(xué)生的文化成績也顯然沒有高中教師的要求高，就學(xué)生而言，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也大大降低。相反，對(duì)于德育教育而言，中職班主任卻把德育教育當(dāng)作中職學(xué)生教育的重心。中職學(xué)生畢業(yè)后就進(jìn)入社會(huì)，社會(huì)將直接驗(yàn)證中職學(xué)生德育教育的好壞。中職班主任德育教育過程中會(huì)遇到很多問題，本人將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出中職班主任德育教育過程中存在的幾個(gè)問題并分析出相應(yīng)的對(duì)策。

一、中職班主任德育教育過程中存在的問題

（一）傳授德育教育知識(shí)的途徑較少

作為一名中職班主任，德育教育不能少，但就目前的教育情況而言，班主任給學(xué)生傳授德育知識(shí)的途徑較少，大多數(shù)班主任就只是在班級(jí)管理的過程中給學(xué)生強(qiáng)調(diào)有關(guān)德育的相關(guān)知識(shí)，這樣傳播德育知識(shí)的途徑過于狹窄，學(xué)生們只是聽了班主任的教導(dǎo)，并沒有將其銘記于心，這對(duì)于中職班主任開展德育教育來講是一大障礙，中職班主任必須解決這一障礙才能更好地幫助學(xué)生了解德育知識(shí)。

（二）中職學(xué)生生源質(zhì)量堪憂

中職學(xué)生往往入學(xué)成績都比較差，也就是說他們的文化成績比較差。文化成績或多或少可以影響中職學(xué)生德育教育的接受速度，也會(huì)影響學(xué)生本身的素質(zhì)基礎(chǔ)。文化成績較高的中職學(xué)生，他們往往領(lǐng)會(huì)中職班主任的教育會(huì)更加透徹，中職班主任也不用反復(fù)講解。而文化成績較差的中職學(xué)生往往不能很順利地得出中職班主任教育的核心。長期以往以來，中職學(xué)生會(huì)形成兩級(jí)分化，成績較好的中職學(xué)生所受到的德育教育會(huì)越來越好，成績較差的中職學(xué)生所接收的德育教育則會(huì)越來越差，而德育教育直接影響中職學(xué)生如何做一名合格的社會(huì)人士，那他們不合格的德育教育遲早會(huì)讓他們?cè)谏鐣?huì)上付出代價(jià)。中職學(xué)生生源質(zhì)量的不同影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，然而中職學(xué)校入學(xué)要求還在放寬，這就意味著中職學(xué)生生源質(zhì)量還在不斷地下降，中職班主任德育教育地難度進(jìn)一步加大。作為中職班主任的我們要想做好德育工作，就必須要注重生源質(zhì)量這一要素。

（三）德育教育管理機(jī)制不成熟

中職學(xué)校，德育管理分工不明確，班主任除了管理班級(jí)德育教育，還會(huì)給學(xué)生上課，這無疑加重了中職班主任的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，也分散了中職班主任的精力。中職班主任就應(yīng)該以德育教育為中心，放下課程教學(xué)，專心搞好德育教育。另外，德育課程次數(shù)過低，有的班級(jí)一年就開始第一節(jié)和最后一節(jié)課，中間一次德育教育課都沒有。這種班級(jí)中的中職班主任明顯責(zé)任心不夠，明顯也沒有應(yīng)著學(xué)校要求。最后，德育管理力度較低，學(xué)校未明確表明德育教育課一學(xué)期應(yīng)該舉行的次數(shù)，這讓某些中職班主任鉆了空子，某些中職班主任把學(xué)校的制度落在腦后，不按照規(guī)章制度行課，導(dǎo)致中職學(xué)生德育教育學(xué)習(xí)不足。

二、中職班主任德育教育過程中存在的問題的對(duì)策

（一）豐富集體活動(dòng)，拓展德育教育的途徑

作為一名中職班主任，想要學(xué)生了解德育知識(shí)就必須拓展德育知識(shí)的傳播途徑，單一的傳播途徑總是得不到理想的效果的。在班級(jí)管理過程中我們可以通過豐富集體活動(dòng)來拓展德育知識(shí)的傳播途徑。在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，中職班主任可以組織開展有趣的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中給學(xué)生講授德德育方面的相關(guān)知識(shí)，在活動(dòng)過程中，學(xué)生們不僅可以受到德育教育，還可以激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造力和活力，此外還能在活動(dòng)中營造學(xué)生之間相互信任、團(tuán)結(jié)一致的班集體氛圍。比如，我們可以在班級(jí)中舉辦有關(guān)德育知識(shí)相關(guān)的競(jìng)賽或者班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)和競(jìng)賽中收獲德育知識(shí)。此外，我們還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)德育知識(shí)教學(xué)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生通過視頻來學(xué)習(xí)更多的德育知識(shí)。拓展德育教育的途徑還有很多，這需要中職班主任在班級(jí)管理過程中逐漸探討。

（二）提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更好地進(jìn)行德育教育

中職學(xué)生生源較差，這是中職班主任在德育教育過程中遇到的最常見的問題。面對(duì)這一不可避免的難題，作為中職班主任的我們就應(yīng)該盡自己最大的努力逐漸提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)，學(xué)生在有了一定的文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，再對(duì)其進(jìn)行德育教育，就是一件十分容易的事情了。那么作為一名中職班主任，我們應(yīng)該如何提高學(xué)生的文化素養(yǎng)呢？一方面，我們要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)的重要性，另一方面，我們要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，這樣他們才能更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)得到提高，那么我們開展德育教育也就相對(duì)輕松了。

（三）完善德育教育管理機(jī)制

作為一名中職班主任，我們就應(yīng)該致力于中職學(xué)生的德育工作，盡量不兼職其余教學(xué)。所以學(xué)校需要應(yīng)聘足夠?qū)I(yè)的中職德育教師來專門教學(xué)德育。另外德育的課程次數(shù)應(yīng)該適當(dāng)增加，學(xué)校應(yīng)該組織合適次數(shù)的德育課，讓中職學(xué)生可以獲得足夠多的德育課程，這樣中職學(xué)生的德育才會(huì)得到穩(wěn)定發(fā)展。最后中職班主任應(yīng)該全心全力地為中職學(xué)生的德育教學(xué)工作做出努力，一學(xué)期準(zhǔn)時(shí)為中職學(xué)生開展德育課程，遵循學(xué)校的規(guī)矩。學(xué)校也可以針對(duì)不遵守規(guī)矩的中職班主任做出一定范圍的懲罰，這樣中職班主任才會(huì)把德育教學(xué)工作放心上。學(xué)校還可以正面對(duì)遵守規(guī)矩并工作做得好的中職班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然中職班主任可以獲得精神上的獎(jiǎng)勵(lì)也可以獲得物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)中職班主任做好德育教學(xué)工作一事也帶來了足夠的激勵(lì)。

簡而言之，中職學(xué)生的德育教育，確實(shí)還存在很多問題，主要體現(xiàn)在中職德育教育的途徑較少、中職學(xué)生生源不好、德育教育管理機(jī)制不全這三個(gè)方面。而解決這三個(gè)問題離不開學(xué)校、班主任、學(xué)生的共同努力。中職學(xué)生要認(rèn)真銘記班主任的諄諄教導(dǎo)；作為中職班主任的我們要明白德育教學(xué)應(yīng)該注重全面發(fā)展性，不僅要中職學(xué)生意識(shí)到德育教育的重要性，我們也要為中職學(xué)生提供全面的德育教育；學(xué)校也應(yīng)該約束中職班主任的德育教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量。相信在三者平衡的努力下，中職德育教育會(huì)開展得越來越好。