代微微

（大連八一希望小學(xué)，遼寧 大連 116299）

素質(zhì)教育的進一步深化使核心素養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校和美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)首要考慮的問題。剪紙是在民間廣為流行的一種藝術(shù)，能夠在視覺中給人以美的享受，在我國的歷史十分悠久。剪紙課程是美術(shù)學(xué)科的一個特色課程，有利于弘揚中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中具有重要的地位。

一、“核心素養(yǎng)”的概念

美術(shù)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在不同的教育階段過程中形成的、能夠滿足個人發(fā)展以及社會發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。從廣義上來說，包括道德修養(yǎng)、處事能力等多個方面。社會的迅速發(fā)展擴展了個人素養(yǎng)的定義，身心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等都被囊括其中。為了能夠與學(xué)科產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，便出現(xiàn)了不同學(xué)科的核心素養(yǎng)。美術(shù)的核心素養(yǎng)指的是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)為重點，其在設(shè)置課程時不僅要反映以及傳遞人類在漫長發(fā)展歷史中形成的品質(zhì)以及能力，而且還應(yīng)當(dāng)考慮是否有助于解決現(xiàn)實問題。

二、基于“核心素養(yǎng)”的剪紙課程與傳統(tǒng)剪紙課程的區(qū)別

（一）教學(xué)觀的區(qū)別

在人們的普遍觀念中，剪紙通常只是一種技藝，在美術(shù)教學(xué)中也僅僅簡單的向?qū)W生講授剪紙發(fā)展的歷史，讓學(xué)生掌握一定的減刻技能。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的剪紙課程，在課堂設(shè)計上十分的靈活、有趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀”、“表達”等基本技能，在這種剪紙課程中獲得的學(xué)習(xí)能力會使學(xué)生受益終生。在傳統(tǒng)剪紙課程中，教師往往會忽略學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，認為那些內(nèi)容只會增加學(xué)生的負擔(dān)。而基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)剪紙課程，不僅會使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識，而且能幫助學(xué)生加深對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的感受，拉近與剪紙藝術(shù)的距離，學(xué)生能夠體會到獨立思考、自主探索的樂趣，從而能夠愉悅的學(xué)習(xí)。

（二）組織內(nèi)容結(jié)構(gòu)的差別

傳統(tǒng)的剪紙課程往往是手工課的一個附帶環(huán)節(jié)，沒有認識到剪紙課程在整個美術(shù)教學(xué)中的重要地位，剪紙藝術(shù)也無法發(fā)揮對學(xué)生成長的積極影響。在這種課程設(shè)置下，傳統(tǒng)的剪紙課程缺乏系統(tǒng)性，很難培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)美術(shù)剪紙課程，在“大概念”理念的指導(dǎo)下，從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要以及學(xué)生興趣出發(fā)，從多個維度來對組織內(nèi)容結(jié)構(gòu)加以設(shè)置，不僅能夠讓學(xué)生充分認識、了解、體驗剪紙藝術(shù)，而且還能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，剪紙課程的內(nèi)容和教材應(yīng)當(dāng)避免沒有聯(lián)系的文字、圖片等素材，應(yīng)當(dāng)選擇由科學(xué)整合的課程內(nèi)容和教學(xué)資料。

（三）教學(xué)策略與方法的差別

在傳統(tǒng)的剪紙課程中，美術(shù)教師通常是通過說教的方式來指導(dǎo)學(xué)生如何剪紙，這種方式盡管能較好的完成教學(xué)目標，但是對于自主學(xué)習(xí)以及思維能力培養(yǎng)來說是沒有任何幫助的。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)剪紙課程，采取情景化的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實的情境中感受剪紙藝術(shù)的魅力，激發(fā)他們探究新事物的興趣。核心素養(yǎng)引導(dǎo)的剪紙課程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙技巧的同時能夠培養(yǎng)自己的綜合能力。

三、基于“核心素養(yǎng)”的剪紙課程的基本理念與開發(fā)

剪紙是源自民間的藝術(shù)，“貼近生活”是其區(qū)別于其他藝術(shù)形式的特性，這也是學(xué)生的美術(shù)作品更加具有生命力的原因所在。因此，如何讓剪紙與學(xué)生的實際生活產(chǎn)生聯(lián)系是小學(xué)美術(shù)課程開發(fā)的一個重要問題。

（一）提升學(xué)生對剪紙藝術(shù)的文化理解

某一課程在設(shè)置上如果不能牢牢學(xué)生的興趣點，往往會使學(xué)生不能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，不僅使教學(xué)目標無法順利達成，而且也會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在學(xué)習(xí)剪紙歷史的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來查閱相關(guān)的資料，例如起源、代表作品等，從而理解剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)，從而提升自己的審美水平與藝術(shù)鑒賞能力。在剪紙作品欣賞中，不僅要使學(xué)生意識到剪紙作品的美好寓意，而且還應(yīng)當(dāng)通過鑒賞剪紙作品來提升學(xué)生的各項能力。為了了解剪紙作品的藝術(shù)特征、不同流派之間的差別等等，學(xué)生要在縱向與橫向上對剪紙作品進行鑒賞，從而真正領(lǐng)會到剪紙藝術(shù)的魅力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

小學(xué)教育在整個教育體系中的重要性是不言而喻的，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，無論是學(xué)校還是教師都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在真正了解核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對小學(xué)美術(shù)剪紙課程設(shè)置加以創(chuàng)新。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課前備課中精心挑選那些包含豐富剪紙符號的作品，通過小組合作的方式來探究不同剪紙符號所代表的角色以及意義。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及團隊合作能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）加大力度，使剪紙藝術(shù)更好融入課堂教學(xué)

剪紙藝術(shù)的發(fā)展面臨著一定的困境，為了保證剪紙藝術(shù)的傳承，有關(guān)部門必須采取行之有效的措施來對其加以保護，只有這樣，才能保證優(yōu)秀的剪紙藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感，并自愿學(xué)習(xí)以及傳承民間傳統(tǒng)藝術(shù)。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)剪紙課程開發(fā)有利于構(gòu)建文化氣息濃厚的課堂，提高了學(xué)生的審美能力以及動手能力，更重要的是，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與小學(xué)教育結(jié)合在一起，有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。在未來的教育改革中，應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)，將優(yōu)秀剪紙文化更好的融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，使課程內(nèi)容以及模式更加豐富與完善。