周桂琴

（江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院，江蘇 連云港 222000）

一、要突出高職語(yǔ)文課程的職業(yè)性

在國(guó)內(nèi)教育體系中，高職教育立在為社會(huì)輸送技能型人才，提供國(guó)民素質(zhì)。所以，在選擇課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出其應(yīng)用性、實(shí)踐性。語(yǔ)文具有陶冶情操，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。突出高職語(yǔ)文課程的職業(yè)性特征，就需要進(jìn)行教學(xué)理念、方式的創(chuàng)新。例如，在教學(xué)時(shí)，要建立語(yǔ)文與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文課程并不是紙上談兵的學(xué)科。此外，也要也要加強(qiáng)語(yǔ)文與其它課程知識(shí)之間的融合，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成畢業(yè)之后所需的語(yǔ)文職業(yè)能力。例如，通過(guò)語(yǔ)文閱讀，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的理解能力，這樣，在以后工作中也能讀懂機(jī)械設(shè)備的說(shuō)明書。

二、要突出高職語(yǔ)文教學(xué)的人文性

為了培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的人才，高職教育除了傳授技術(shù)知識(shí)外，也要通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生做一個(gè)有道德、有思想、有靈魂的人。語(yǔ)文具有工具性、人文性的特征，既能夠培養(yǎng)學(xué)生口頭、書面語(yǔ)言的表達(dá)能力，還能感染、熏陶學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生生命力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)人文精神。具體而言，在高職教育中，通過(guò)語(yǔ)文可以讓鍛煉學(xué)生的演講、寫作能力，還能起到傳承文化、塑造人格、鍛煉意志的作用。為了突出語(yǔ)文課程的人文性，在課堂上要凸顯人文關(guān)懷，保護(hù)、尊重學(xué)生體驗(yàn)。同時(shí)，也要關(guān)心學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度，著重進(jìn)行精神培育。

三、要突出高職語(yǔ)文內(nèi)容的實(shí)用性

應(yīng)用型技能人才是高職院校人才培養(yǎng)方向，目的在于提高學(xué)生的就業(yè)能力。在強(qiáng)化高職語(yǔ)文人文性的同時(shí)，也不能忽視語(yǔ)文在高職教育中的工具性作用。例如，通過(guò)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及歸納概括能力、處理語(yǔ)言文字的能力。根據(jù)教學(xué)需要，培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)及書面方面的表達(dá)能力，傳授搜集材料的技能。為了降低學(xué)生就業(yè)壓力，也要突出知識(shí)的實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生基本技能。例如，讓學(xué)生閱讀其他學(xué)科的材料，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在畢業(yè)后，學(xué)生才能夠理解文字表達(dá)信息。在高職教育中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品外，也要增強(qiáng)實(shí)用性知識(shí)的比重，擴(kuò)展知識(shí)范圍，讓學(xué)生建立豐富的知識(shí)體系。

四、要突出高職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性

高職教學(xué)的最終目標(biāo)都是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職語(yǔ)文教學(xué)不能停留在紙上談兵階段，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化，并在現(xiàn)實(shí)中加以利用。深化語(yǔ)文教育、技能教育之間的聯(lián)系，以語(yǔ)文能力的培養(yǎng)為抓手，提高學(xué)生的專業(yè)技能與就業(yè)能力，并突出對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)道路的影響。了解學(xué)生就業(yè)需求，調(diào)查高職院校在專業(yè)教育方面的實(shí)施情況。以“教學(xué)做一體化”“工學(xué)結(jié)合”為目標(biāo)，在教學(xué)中融入語(yǔ)文要素。轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知，使他們能夠清晰認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文在多學(xué)科學(xué)習(xí)、未來(lái)就業(yè)方面所起到的作用。突出語(yǔ)文的工具性特征，提倡“學(xué)以致用”，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善用語(yǔ)文知識(shí)。強(qiáng)化語(yǔ)文在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)方面的作用，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃。

五、要突出高職語(yǔ)文教學(xué)方法的自主性

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)課堂普遍存在著“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生在“要我學(xué)”中進(jìn)行著低效率的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，督促主動(dòng)思考，自覺應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，活躍沉悶的課堂。教師要憑借對(duì)專業(yè)課程的理解，考慮到學(xué)生需求創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用問(wèn)題引導(dǎo)、課下擴(kuò)展、閱讀思考、課業(yè)評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成學(xué)習(xí)主人翁的角色；利用專業(yè)講座、演講比賽組織學(xué)生集體研究、討論問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)合作能力，突出語(yǔ)文在素質(zhì)教育中的地位；創(chuàng)建情境課堂，拉近語(yǔ)文同學(xué)生之間的距離，增加課堂的趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣。

六、要突出高職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性

加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向發(fā)展。要采取立體、多元的考核方法，增加考核面，形成對(duì)學(xué)生能力的全方位評(píng)價(jià)。堅(jiān)持過(guò)程性、結(jié)論性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，既要注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，也要參考考試成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)文內(nèi)容涉及到多個(gè)模塊，如聽說(shuō)讀寫，所以，在評(píng)價(jià)時(shí)，也要區(qū)分評(píng)價(jià)，分別考核。比如，設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、文學(xué)作品鑒賞能力、語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力等模塊。通過(guò)模塊式評(píng)價(jià)，學(xué)生可以清晰的知曉那些方面是自己的薄弱點(diǎn)，繼而在日后投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。發(fā)展性評(píng)價(jià)模式能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的希望，而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)帶來(lái)的“窮途末路”之感，體現(xiàn)了發(fā)展性教育的最終目的。

七、結(jié)語(yǔ)

依據(jù)高職教育目標(biāo)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特征，文章提出了創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)性意見。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)、職業(yè)性，人文性和實(shí)用性等多個(gè)方面的教學(xué)工作，必然能夠讓高中語(yǔ)文教學(xué)工作取得較大的突破，最終為學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高做出較大的貢獻(xiàn)。