◎蘭文強(qiáng)

少兒美術(shù)教育屬于啟蒙性質(zhì)的教育，不僅能夠提高動(dòng)手方面的能力，也能幫助少兒更好地鍛煉大腦，而且培養(yǎng)少兒的藝術(shù)素養(yǎng)，使少兒能夠健康成長。因此，少兒美術(shù)教育在國內(nèi)受到更多關(guān)注。少兒繪畫技能是少兒美術(shù)教育的內(nèi)容之一，恰當(dāng)?shù)睦L畫技能教育有助于提高少兒對(duì)繪畫的興趣，從而提高少兒繪畫能力。

一、美育視角下少兒繪畫技能培養(yǎng)存在的問題

（一）過于重視繪畫技巧的掌握

繪畫技能在少兒美術(shù)教育中屬于基礎(chǔ)要素，但在過去教學(xué)階段，卻將提升少兒繪畫技巧作為主要方向。因此在課堂中，教師會(huì)格外關(guān)注下列問題：少兒在畫線方面是否彎曲、圓圈畫得是否足夠圓；而在課外美術(shù)班的教學(xué)過程中，包括各種類型的教育者，均把繪畫技能作為主要內(nèi)容，還區(qū)分了不同的畫種，如國畫、油畫等，它們對(duì)少兒的創(chuàng)造性予以忽視，只是拘泥于繪畫技能的完善。

（二）對(duì)示范和臨摹的關(guān)注過高

在美術(shù)教學(xué)中，教師為使少兒的畫技能夠迅速提高，會(huì)將范例作為依據(jù)。而在范例確定后，要求少兒必須嚴(yán)格按范例來進(jìn)行臨摹。這種臨摹是長期的，有的教師要求少兒在臨摹階段要和原畫完全一樣。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，少兒的作品幾乎完全一樣。臨摹雖然提高了對(duì)畫的認(rèn)識(shí)，但扼殺了少兒的創(chuàng)造性，使少兒對(duì)畫畫的興趣降低，少兒在創(chuàng)作方面也難以形成獨(dú)特的觀點(diǎn)。目前少兒教育改革步伐加快，這種教學(xué)方法已經(jīng)被很多教育者批判，但由于不少教師認(rèn)為這一方式簡單快捷，所以短時(shí)間內(nèi)難以得到轉(zhuǎn)變。

（三）評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

從當(dāng)前少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析，無論教師還是家長，對(duì)少兒在美術(shù)作品的評(píng)價(jià)方面科學(xué)性不足。大多以成人的眼光去評(píng)判評(píng)價(jià)，對(duì)少兒的身心發(fā)展沒有去充分考慮，多以畫的像不像作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)是不客觀的。這樣會(huì)導(dǎo)致讓少兒形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，使他們會(huì)認(rèn)為好的繪畫作品就是與原作像。除此之外，教師在判定畫的優(yōu)劣時(shí)也是先入為主，這對(duì)少兒的心理發(fā)育不利，使他們對(duì)繪畫失去興趣，影響少兒繪畫技能的改進(jìn)。

二、美育視角下優(yōu)化少兒繪畫技能培養(yǎng)的對(duì)策

（一）增加對(duì)少兒繪畫的啟發(fā)

美術(shù)教育工作者在對(duì)少兒繪畫技能教學(xué)時(shí)，需要適度降低對(duì)繪畫技巧掌握的重視。在少兒繪畫過程中，要減少過多的干預(yù)，而是應(yīng)該給予更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。具體而言，美術(shù)教學(xué)工作者在少兒繪畫過程中，可以鼓勵(lì)和啟發(fā)他們?nèi)ハ胂?，促使少兒能夠自由發(fā)揮。同時(shí)鼓勵(lì)少兒介紹自己的畫作，從而可以獲知少兒對(duì)事物的認(rèn)知。通過啟發(fā)少兒觀察周圍世界，并大膽想象和創(chuàng)作，有助于提升他們繪畫技能。

（二）注重引導(dǎo)少兒發(fā)揮創(chuàng)造力

適度降低少兒對(duì)示范畫作的模仿，也是培養(yǎng)少兒繪畫技能的關(guān)鍵。為此，美術(shù)教育工作者在教學(xué)工作中，可以為少兒展示出非常多的示范畫作，這樣可以促使少兒在繪畫過程中有更多的選擇，從而降低對(duì)單一技能的模仿。同時(shí)少兒開始繪畫時(shí)，不再讓少兒繼續(xù)觀看示范畫作，而是利用自己的記憶力、想象力來進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣一來，可以有效激發(fā)少兒對(duì)繪畫技能的思考，同時(shí)促使其主動(dòng)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升繪畫技能水平。

（三）樹立正確的繪畫評(píng)價(jià)觀

正確的繪畫評(píng)價(jià)觀點(diǎn)有助于提升少兒對(duì)繪畫的樂趣，促使少兒繪畫技能的培養(yǎng)。一方面，在少兒畫作創(chuàng)作完成之后，讓其對(duì)畫作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，由此，少兒可以認(rèn)識(shí)到作畫需要改進(jìn)的地方。另一方面，可以讓不同少兒對(duì)不同的畫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使優(yōu)秀作品被其他少兒所學(xué)習(xí)。最后，美術(shù)教師對(duì)少兒的畫作作出逐一點(diǎn)評(píng)。在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)，使得少兒更多地享受繪畫帶來的快樂，增強(qiáng)他們繪畫創(chuàng)造的自信，激發(fā)少兒對(duì)繪畫的樂趣和創(chuàng)作熱情，這都有助于提升少兒的繪畫技能。

三、結(jié)語

本文主要分析了美育視角下少兒繪畫技能培養(yǎng)存在的問題，包括過于重視繪畫技能的掌握、對(duì)示范和臨摹的關(guān)注過高、評(píng)價(jià)方式不科學(xué)，這些都在一定程度上阻礙了少兒繪畫技能的提升。為此，本文提出了針對(duì)性對(duì)策，包括增加對(duì)少兒繪畫的啟發(fā)、注重引導(dǎo)少兒發(fā)揮創(chuàng)造力、樹立正確的繪畫評(píng)價(jià)觀，從而促使少兒繪畫技能的提升。